《老王》一二课时.docx

老王
第二课时

教学目标：
知识与技能：1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程与方法：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度与价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画。2、领悟作者的思想感情及文章主旨。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱；领悟到在人与人交往中首先要付出爱。
教学方法：本文第一课时的教学内容我这样安排，先让学生熟读课文，感知文章内容，找出文章线索，理清文章思路，初步感受老王的思想品质。第二课时重点教育学生关注社会，关注像老王一样的弱势群体。教学过程中渗透指导学生掌握散文的阅读方法。
学情分析：六年级的学生和八年级的学生，对阅读现代文的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
课时安排：两课时
教学过程：

第一课时
一、创设情境，导入新课 
导入语：生活中有很多的小人物，他们虽然不被人重视，但却有一颗善良的心。今天我们学习的《老王》就是这样的一个人。 
二、走进作者，了解背景 
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 
三、 检查预习 
1、读准字音。 
伛．（    ）   荒僻（     ）   攥（    ）     塌败（     ） 取缔（    ）  骷髅（     ）   滞笨（   ）     愧怍（     ） 惶恐（     ） 
2、 自由朗读课文，整体感知文章大意，回答问题。 
（1） 本文的叙事线索是什么？ 
（2） 谈谈老王初印象。 
四、 学习课文 
（1）速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？ （从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
老王（没名）：地位低微       
蹬三轮车：谋生手段艰苦 
老光棍：孤独终老   
半瞎子：生理缺陷 
破败小屋：居住条件恶劣                          
一个字概括：苦
（ 2）“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？         
提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽 
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”       
提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。     
文中“他哑着嗓子悄悄地问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”“为什么要“哑着嗓子悄悄问”？      
提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 
（3）默读5—22段，说说作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？  
带送冰快，车费减半              忠厚老实，不贪钱  
载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病      有良心  
给改装三轮装护栏，为客着想      心地善良，一心为人着想  
临死给我送来香油、大鸡蛋        懂得感恩  
老王性格特征：忠厚老实  心地善良  知恩图报    
五、指导自学
思考①：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？     
提示：感激“我”家平时对他的关心照顾    
思考②：老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？      
提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。       
六、课堂小结 
作者以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
七、布置作业 
抄写新学的生字带拼音一个两遍
八、板书设计

课后反思
第二课时

一、 课前检测  听写词语
① 伛     ②惶恐   ③荒僻    ④ 塌败     ⑤滞笨     ⑥愧怍  
二、  导入 
同学们，我是一个认真生活的人，我希望日子就像鲜花般一朵朵地绽放。但生活有时不仅不是鲜花，甚至连草都不是，卑微得就如地上的尘土，比如说故事中的老王。他的生活非常的艰难，辛苦。苦在（职业），苦在（家庭），苦在（只有一只眼），苦在（塌败的住处）。然而，卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了鲜花。老王是那样的善良。善在（送冰，减半收费）；善在（送默存上医院，不愿收钱）；善在（给三轮平板的周围装上半寸高的边缘）；善在（病重临死前一天送香油、鸡蛋）。（指学生回答）
三、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
明确：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个‘幸运的人’，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由。作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家，她创作了好些同情和关爱不幸的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：‘在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。
四、走出课文：关爱弱者
同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体的组画。）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字——弱势群体！你们关注过他们吗? 你们会发现他们的悲苦与善良吗? 你们能细腻地把你们心中的情感表达出来吗?
下面，请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。
刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。请大家观看一下这些镜头。（课件）爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。我们应该像特雷莎修女一样，（课件）用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句鼓励的话，即便是一个关爱的眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！
五、小组合作
“好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面，请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？
学生读课文，想一想你选读的文字为什么会如此打动你的心？请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是 ，因为 。
六、课堂总结：
今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，送同学们一句话：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!（课件）
七、布置作业：
1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___＿＿＿______　　　　　　　　　　　　　　　　　　
爱心是____________________________＿＿＿_________________
2、请拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
八、板书设计

课后反思：