教短文两篇18课.docx

语文 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

短文两篇
备课人
七年级语文教研组（陈俊秀）
课 时
第2课时
教学
目标

情感态度与价值观：本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到
能力目标：了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；
知识目标：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；
教学准备
课件
教学
方法
、朗读法 2、联想想象法 3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
重点
难点
教学重点：了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；
教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、 介绍作者
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
（2）席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯.
第一课时
一、 激趣导入
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、 明确本节课的目标：
1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；
2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手
法；
3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
三、 介绍作者
（1）小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
（2）席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
四、 当堂自学
朗读课文，整体感知课文内容。
明确：a首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。这是扬。
　　由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
b贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。
五、 展示交流
示例：⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？
为后文继续写蝉的生命历程作铺垫，同时与作者后来对蝉的感悟形成对比。
⑵我们能从蝉身上得到什么启示？
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
⑶《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？
我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
⑷《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。
⑸《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
六、 梳理提升
讨论并归纳：
同：a. 两篇都是借物抒情的文章，都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
　 b.对于生命的理解。都比较积极、认真；
c.对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
异：a.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。
b.写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。
c.描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

七、 布置作业
书写字词
完成质量检测 布置预习
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 颤动 聒聒 宽恕 短暂
脆弱 卑微 一丝不苟
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义， 3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识
学生交流搜集到的资
⑴学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★a. 作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
b. 作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力

对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

作业
布置

对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。 蝉 聒噪、瘦弱————延续生命
抑 ———— 扬 哲理：…………
贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
课后
反思
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。