《老人与海鸥》教学设计2.doc

老人与海鸥教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学难点：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备：挂图，多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课有句话说：“信赖，往往创造出美好的境界。”人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事老人与海鸥。板书课题，学生一起朗读。二、新课导学1、学生通读全文，老师看看学生在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的，然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮（cu）、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等。2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分。第一部分（113自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分（1419自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。5、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。6、集体交流学生的疑问。三、课堂小结1、我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2、学到这儿，你有什么想说的？（自由发言）四、布置作业有感情的朗读课文。第二课时一、板书课题，回顾内容1、复习导入，板书课题。2、齐读课题。3、用“忘不了忘不了”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。小结：通过上节课的学习，我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。二、读句品词，感受老人对海鸥的深情1、出示自学提示：（1）快速浏览课文的113自然段。边读边体会，课文的哪些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。（2）多读几遍，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。2、学生自学后在小组内交流。3、老师根据学生回答指导朗读。4、品读三处重点句子：出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？（2）学生谈体会，教师小结。（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（4）齐读。出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）“有声有色”是什么意思？（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？（3）引导学生读出不同感受。（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。出示：“海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧”（1）齐读。（2）在老人眼中海鸥是什么样的？（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？指导朗读。小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？指名读，读出老人的兴奋与喜悦。再读，可以把省略的内容读出来。（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋1、出示词语：翻飞盘旋 连声鸣叫急速扇动 轮流飞到站成两行 肃立不动扑过来 大声鸣叫2、齐读。3、从文中画出这些词语。4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ ）。海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ ）。海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ ）。海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是（ ）。5、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。6、指导朗读：“站成两行、肃立不动”。7、出示句子，齐读：它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？它们翅膀扑得那样近是想做什么？（2）指导朗读。8、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个自然段。9、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？10、出示练习：对老人深情地说（ ）。对海鸥深情地说 （ ）。对围观的群众深情地说（ ）。对地球上所有的人们和动物深情地说（ ）。四、总结全文千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。五、板书设计老人与海鸥爱无私的照顾 留恋与不舍似亲人