《核舟记》讲课讲稿.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浙江一大师在米粒大小象牙雕刻,42,位美国总统,潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。,“,床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。,”,诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。,作品上,10,只,3,毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。,只有,4,厘米！,巧夺天工,果核 微雕,作品上六只平均,0.7,毫米的熊猫,放在绣花针针孔里。,真的很小！,是,微型雕刻,的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣,.,微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。,微雕,题目解说,“,核舟,”,是一件微雕工艺品，原材料是一个,“,长不盈寸,”,的桃核。却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故,“,大苏泛赤壁,”,。它构思精巧，形象逼真，它显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。记是本文的文体，这里有描述的意味。,核 舟 记,明,魏学洢,Y,学习目标,知识与能力,1.,了解作者、背景及相关文体知识。,2.,有节奏朗读课文，规范读音。,(,重点,),3.,识记重点字词，翻译文章。,(,难点,),过程与方法,朗读勾画、问题引导、独立思考、小组讨论,情感态度价值观,了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。,自学指导,3,分钟独立学习，,5,分钟小组讨论,1.,查阅资料，搜集作者的相关知识，了解本文的写作背景。,2.,勾画重点注释，理解意思。,3.,结合课下注释，翻译文章。,“,记,”,，,一种古代的文体名称。这种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物、建筑，故又称,“,杂记,”,。在写法上大多以,叙述,为主而兼有,议论、抒情,成分。,文体简介,作家作品,魏学洢,（约,1596,1625,），字,子敬,，,明朝,浙江嘉善人。著有,茅檐集,。,核舟记,选自清朝人,张潮,编辑的,虞初新志,。,关于苏轼游赤壁,宋神宗元丰二年（,1079,年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了,赤壁赋,、,后赤壁赋,等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。,写作背景,积累字词,器,皿 罔,不因势象形 尝,贻,八分,有 奇,二,黍,许,轩,敞,箬,篷 石青,糁,之,髯,衣,褶 矫,首昂视 右,趾 诎 舟楫,椎 髻 夷 壬 戌 虞,山,甫 篆,mn wng y yu j,sh xun ru sn rn,zh jio zh q j,zhu j y rn x y f zhun,翻译课文,-,第一段,明有,奇巧 人,曰,王叔远，能,以 径,寸,之,木，,为,宫室、器皿、人物，,以至,鸟兽、,木,石，,罔不,因,势 象,形,，各具,情态,。,尝 贻,余,核舟,一,，,盖,大苏,泛,赤壁,云,。,手艺奇妙精巧的人,叫,直径,的,做，这里指雕刻,甚至,无不，全都。,顺着,模拟,神情姿态,曾经,赠,原来是,乘船漂浮,用,句末语气助词，表陈述语气，不译,树木,翻译课文,-,第一段,明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远。他能够用直径一寸的木头，雕刻出房屋、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象。各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。,翻译课文,舟,首尾,长约八分 有,奇,，高,可,二黍,许,。中,轩敞 者,为,舱，,箬篷,覆,之,。旁开小,窗，左右各四，共八扇。,启,窗,而,观，雕栏,相望,焉。闭,之,，则右刻“,山高月小，水落石出,”，左刻,“,清风徐来，水波不兴,”，,石青,糁,之,。,从头到尾,零数，余数,大约,左右,高起而宽敞的部分。,是,名作状，用箬竹叶做成的船篷,覆盖,打开,左右相对,涂,连词，表顺承，来,代船舱,代窗户,代字的凹处,名作状，用石青,翻译课文,船从头到尾长大约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。,翻译课文,船头坐三人，,中,峨冠,而,多,髯,者,为,东,坡，佛印,居,右，鲁直,居,左。,苏、黄共,阅,一手卷。,东,坡右手,执,卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手,执,卷末，,右手指卷，,如,有所,语,。,（戴着）高高的帽子,连词，表并列，并且,胡须,是,位于,看,拿着,好像,说话,翻译课文,东坡,现,右足，鲁直,现,左足，各,微侧,，其两膝,相比,者，各隐卷底衣褶中。,佛印,绝 类,弥勒，袒,胸露乳，,矫,首,昂视,，神情与苏、黄,不属,。,卧,右膝，,诎,右臂,支,船，,而,竖其左膝，左臂挂念珠,倚,之,珠,可,历历,数也。,露出,略微侧转,相互靠近,极,像,举,仰望,不相类似,平放,同“屈”，弯曲,支撑,倚靠,代左膝,分明的样子,可以,定语后置，即“相比之两膝”,翻译课文,船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的相互靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。（他）平放右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂着念珠挨着左膝,念珠可以清清楚楚地数出来。,翻译课文,舟尾横卧一,楫,。楫左右,舟子,各一人。居右者,椎髻,仰面，左手倚一,衡,木，右手,攀,右趾，,若 啸呼 状,。,居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人,视端 容寂,，,若,听 茶声,然,。,船楫,撑船的人,梳着椎形发髻,同“横”,通“扳”，抓着、拉着,好像 大声呼叫的样子,眼睛正视着茶壶,神色平静,好像,的样子,翻译课文,船尾横放着一支桨。桨的左右两旁各有一个撑船的人。在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。,翻译课文,其,船背,稍,夷,，则题,名其,上，文,曰,“,天,启壬戌秋日，虞山王毅叔远,甫,刻,”,，细若蚊,足，,钩画了了,，,其,色,墨,。又用,篆章,一，文,曰,“,初平山人,”,，,其,色,丹,。,船顶，一说指船底。,平,名字,男子美称，多附于字之后,一笔一画，清楚明白,黑,篆字图章,红,为，是,王叔远的别号,那,翻译课文,那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。,翻译课文,通计,一舟，,为,人五；,为,窗八；,为,箬篷，,为,楫，,为,炉，,为,壶，,为,手卷，,为,念珠各一；对联、题名,并,篆,文，,为,字共三十,有,四。,而,计其长,曾,不,盈,寸。,盖,简,桃核,修狭,者,为 之,。,嘻,，技亦,灵怪 矣哉,！,总计,雕刻,但是，表转折,竟然,满,挑选,和,长而窄,代词，这,赞叹声,奇异、罕见,“矣”和“哉”连用，有家中惊叹语气的作用。,翻译课文,总计（在）一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。（它）是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！,长：八分有奇,高：可二黍许,中轩敞者,旁开小舱，左右各四,清风徐来，水波不兴,中峨冠而多髯者,居,左,。左手执卷端，右手指卷，若有所语,居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。,左臂挂念珠倚之，珠可历历数也,。,舟尾横卧一楫,居左舟子,居,右,舟子,炉,壶,船背：文字,篆章,手卷,核舟记,模拟图,文言知识归纳,诎,右臂之船,:,手倚一,衡,木,:,同“屈”，弯曲。,同“横”,横着。,通 假 字,明有,奇,巧人曰王叔远：,舟首尾长约八分有,奇,：,高,可,二黍许：,珠,可,历历数也：,奇妙,零数，余数。名词,大约,可以,明,有,奇巧人曰王叔远,有,舟首尾长约八分,有,奇,用来连接整数和零数。,一词多义,实词,东坡右手执卷,端,：,其人视,端,容寂：,正，端正，形容词。,一头，一方，名词。,为,宫室：,中轩敞者,为,舱：,做，雕刻，动词。,是，动词。,启窗,而,观。,而,竖其左膝,而,计其长,中峨冠,而,多髯者为东坡,（连词，表顺接）,（连词，表转折）,（连词，表转折）,（连词，表并列）,虚词,为,宫室、器皿,中峨冠而多髯者,为,东坡,为,人五，,为,窗八,盖简桃核修狭着,为,之,（雕刻）,（是）,（雕刻）,（雕刻）,中峨冠而多髯,者,为东坡,中轩敞,者,为舱,（代词，,的人）,（代词，表示“,的部分”）,能,以,径寸之木,以,至鸟兽、石木,（动词，用）,（连词，甚至）,石青,糁之。,名词作状语,名词作动词,1.,中,峨冠,而多髯者,2.,椎髻,仰面,（戴着）高高的帽子,（梳着）椎形发髻,词类活用,用石青。,同义词,约,可,历历,了了,状,然,大约,清清楚楚,的样子,文言积累,省略句式：,1,、,“,各隐卷底衣褶中,”,，,“,隐,”,后省略,“,于,”,2,、,“,则题名其上,”,，,“,名,”,后省略,“,于,”,定语后置：,“,其两膝相比者,”,特殊句式,阅读理解,第二课时,学习目标,知识与能力,1.,整体感知，划分层次结构，判断说明顺序,2.,分析文章内容,(,重点,),3.,探究文章主旨,(,难点,),过程与方法,朗读勾画、问题引导、独立思考、小组讨论,情感态度价值观,了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。,自学指导,3,分钟独立学习，,5,分钟小组讨论,整体感知,：,找出说明对象及其特征，逐层概括段意，划分层次结构，判断说明顺序。,分析文章内容,（逐段分析）：,第一段：,1.,“核舟”的雕刻者是谁？,2.,这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？,第二段：,1.,本段说明了核舟的哪些内容？,2.,本段主要采用什么说明方法，有何作用？,3.,苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的神态？,第三段：,1.,这段是介绍船头部分，主要说明了什么？,2,、,作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？,3,、,从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？,第四段：,1.,本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？,2.,“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？,3.,本段运用了哪些修辞手法？,4.,说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？,整体感知：,1.,文章如何具体说明奇巧？,2.,作者从船的中部写起，有什么好处？,3.,课文如此细致地介绍核舟这雕刻精的艺术形象，说明了什么？,说明对象：,说明对象的特征：,奇巧,核舟,一、整体把握,课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？,第,1,段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明,“,核舟,”,主题,第,2,段，说明核舟大小、结构布局，依次写了,第,3,段，介绍船头部分，着力表现,一、整体把握,船舱、船篷、小窗、栏杆和对联,。,苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。,大苏泛赤壁。,第,4,段，介绍船尾部分，着重刻画了,。,第,5,段，介绍船背上的,。,第,6,段，总结说明了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂,。,撑船人的动作、表情,题名和篆章,雕刻家技艺的高超,第,1,、,6,段为,写，第,2,、,3,、,4,、,5,段为,写,总,分,全文结构特点：,总（,1,）,分（,2-5,）,总（,6,）,概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明,“,核舟,”,主题,大苏泛赤壁。,船舱,详细说明核舟的大小、结构、人物和题名。,正面,背面,船头,船尾,中间,两边的,空间顺序,主要,次要的,逻辑顺序,右,左的,空间顺序,总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺,。,空间顺序,中间,旁边的,空间顺序,主要,次要的,逻辑顺序,全文是逻辑顺序：总,分,总,1,、,“,核舟”的雕刻者是谁？,2,、这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？,王叔远,大苏泛赤壁,不是，是作者,二、分析文章,第一段,1,、本段说明了核舟的哪些内容？,2,、本段主要采用什么说明方法，有何作用？,主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。,作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。,主要运用列数字的方法。具体准确地说明了,核舟的大小，船舱部分雕刻了多少东西，语言准确，读来一目了然。,二、分析文章,第二段,提问：作者从船的中部写起，这样有什么好处？,答：船的中部是船的 ，也是决定船的 作者从船的中部写起，可以使读者,最重要的部分,外观部分,，,先获得对船的总体印象,。,1,、这段是介绍船头部分，主要说明内容是？,2,、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？,3,、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？,描述船头三人的神情态度。,重点写了苏东坡。,因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。,其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。,例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。,二、分析文章,第三段,苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何,不同的神态？,讨论,苏、黄共阅一手卷。,东坡,右手执卷端，左手抚鲁直背。,鲁直,左手执卷末，右手指卷，如有所语。,东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。,佛印,绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,舟尾横卧一楫。楫左右,舟子,各一人。,左右舟子各具怎样的情态？,二、分析文章,第四段,居右者,椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，,若啸呼状,。,居左者,右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人,视端容寂，若听茶声,然。,16,本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？,一舟子“若啸呼状”，显得,悠闲,；,另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得,专注,。,两舟子共同营造了一种,愉悦、轻松、自由自在,的气氛。,“,舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？,暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的,悠闲境界。,二、分析文章,第四段,本段运用了哪些修辞手法？,拟人,：船尾横卧一楫。,比喻,：居右者椎髻仰面。,顶真,：左手抚炉，炉上有壶。,说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？,表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。,二、分析文章,第四段,核舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色,文章如何具体说明奇巧,:,游览者的外貌,;,姿态,;,神情,;,衣褶,;,念珠,舟子的神情和姿态,题字,.,篆文的笔画细,清楚,长、高,体积：,船舱：,船头：,船尾,:,船背,:,三、整体研读,核舟,注意到人物的外貌、动作、,神态,注意,细节,体积小,容量大,所刻东西多,文章如何具体说明奇巧,:,三、整体研读,课文如此细致地介绍核舟这雕刻精的艺术形象，说明了什么？,说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思）,三、整体研读,本文题目有“,记,”字，是否意味着是记叙文？它与,桃花源记,是不是同一种文体？,从对象看,，,桃花源记,记的是,事,，是,记叙文,；而,核舟记,记的是,工艺品,，是,说明文,。,从语言看,，,桃花源记,多用,描写,；而,核舟记,则多用,说明,。,这是一篇介绍事物的,说明文,。,拓展延伸 探究文体,课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。,篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？,一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。,这无疑给我们以很多启示。,小 结,拓展延伸,天津泥人张,苏州刺绣,山西剪纸,美丽的凤凰,金 丝 猴,