浅谈如何构建语文高效课堂.doc

浅谈如何构建小学语文高效课堂我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教学改革提倡有效、好的教学，其核心是研究如何提高教学的效益。要提高课堂教学效率，关鍵在于我们教师。教师自身素质及专业能力的高低直接影响课堂教学效率。我们教师要努力创设高效课堂。衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。丰富的学科专业知识是教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。现在的学生见多识广，教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用饱满的热情，毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装、文明的举止去塑造学生。当然，我们每一位教师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。课堂中要努力创设良好的气氛。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛，要时刻注意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判断学生在想什么是专心、走神、心领神会了，遇到尴尬了，还是情绪高涨，若有所思然后，适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息另外，教师还要做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。总而言之，如何创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。 “以人为本”做好班主任工作双城堡镇中心小学 巨丽晶学会认知、学会做事、学会合作、学会生存是新时代对人的基本要求，也是学校教育要努力实现的培养目标。这四大学生学习任务中，班主任起了决定性的作用。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？笔者以为以人为本的班级管理模式是有效的手段之一。第一，尊重学生的人格 从教师的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生由于成绩差，行为差，经常受到老师、家长的批评和同学的轻视，形成了较严重的自卑心理，很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，他们恰恰是最需要得到教师的尊重。因此教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。第二，合理公正地评价学生 教师应对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，学习成绩不仅仅是考试的结果，应是学生综合能力的反映。考试只是教学的一种手段，考试成绩并不能完全反映一个人的知识掌握程度和能力水平，这是每一个教育工作者所共识的。班主任应坚持做到在遵纪、规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情，规范准确。与此同时，还要寓德于教，本着教书育人的原则，教育学生，追求最大限度地全面提高学生素质和创新能力，做个德、智、体全面发展的，对社会有益的人。 第三、平等民主地对待学生。平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时共同坐着对学生进行指导，营造一种和学生等高的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。第四，对学生严爱相辅班主任教育学生，必须是爱与严相结合。爱与严是相辅相成、不可分割的两个方面。班主任一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。教师对学生的关爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于班主任对祖国和民族未来的热爱，对教育事业的热爱，出于一种高尚的道德感、责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方，严中有度。班主任应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。教会学生学会做人是我们教育工作者所必须掌握的基本技巧，是我们强调的教育理念以人为本。“班主任必须适应时代的发展，与时俱进，走出传统的角色，做一个以人为本，育人为首的教育者。争做优秀骨干教师双城堡镇中心小学 巨丽晶新时期的教师工作是极富挑战性的。新时期的骨干教师只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，才能适应社会的需要，才能真正起到带头作用。一、不断尝试课堂创新。实行创新教学，教师必须换脑子，要用创新教学的基本理论刷新自己的思想，使自己成为一个具有创新特质的教师。要把微笑常带入课堂，富有情感教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。改革传统的教学方式要尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时进行反思记录专业发展计划。在今后的教育教学工作中，继续研究学习一些先进的教育教学理念，充分发挥骨干教师的作用，做一位家长与学生心目中的好老师。二、做学习型教师。“学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。教给学生一杯水，教师必须有一桶水。这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。因此，教师的职业要求其不断学习、提高自身素质，以期在学生中维护自己在智识、品德等方面的权威地位。而这在当今时代对教师队伍素质不断提高提出了更加现实而迫切的要求。从现在的情况看，教师拥有“一桶水”远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。首先，要努力拓宽自己的知识面、加深对自身专业及相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通。其次，教师要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。要想使自己成为品格高尚、人格完美的人，除了向书本学习外，要注意向周围的人学习，甚至不耻下问。要时常提醒自己是一名教师，要行为世范，高标准严格要求自己，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。二、做科研型教师 面向21世纪的教育改革呼唤着教育科研作为主导，教师的教育教学行为依赖教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。所以追求成功教师的自觉选择依赖教育科研为自身实践与发展导航。科研成果不仅要学问高，而且要积累多。 然而，科研型教师不是一朝一夕就能造就的。教育教学研究是综合的和整体的，研究教育教学规律更是一个长期的复杂的过程，作为教师应当在完成繁重的教学任务的同时，注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。当然，更要突出教育科研的基本特征创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。只有以超功利的奉献精神敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善于总结，勤于思考，自觉地、有目的地、有计划地实施自己追求成功的策略，必然会逐步“登堂入室”，成为教育科研的行家里手，真正进入成功教师的新境界。总之，作为县级骨干教师，我一定会努力做好各方面工作，无愧于学校、家长、学生对我的信任。让学生在语文学习中体验乐趣双城堡镇中心小学 巨丽晶新课程的实施为21世纪的语文教学改革指明了方向，也为我们语文教师带来了许多新的挑战，提供了一个崭新的平台和自由发展的空间。在学习语文标准以及相关的解读书籍与论文的基础上，结合自己的小学语文教学实践，我觉得激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主动性是实施新课程的关键。因此，教师在语文教学中要充分调动学生学习的主动性，体验学习的乐趣。教学过程是教师调动学生学习主动性的最主要阵地。在整个教学活动中，教师应努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们主动学习的热情。教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能够真正成为学习的主人，主动地参与到教学活动中来。这就要求教师的课堂教学要有趣味性，要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生体会教学材料中的情感，感悟其中的“味道”。正如于漪老师所说，“在课的起始要着力让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课中要张弛结合，让学生学得愉快；课末力求余音缭绕，激发学生继续学习的兴趣”。(一)课前激趣导入，创设情境我们都知道“兴趣”是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂。学生对所学的内容是否感兴趣，是否能主动地去学习，就要看学生对所学的知识有没有兴趣。学生有了兴趣就有了主动学习的重要基础，才能使每一个孩子都积极地参与到学习活动中来。所以，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。教师在上课开始应尽量创设情景，根据低年级的学生特点，引领学生走进情境中，激发学生的学习兴趣。例如，我在进行识字教学菜园里这一课时，预先准备了一些蔬菜，并用小卡片标明蔬菜的名称，摆放在教室周围，并且让同学们自己预先画一种自己最喜欢的蔬菜，做成漂亮头饰。这时，学生就觉得自己像坐在菜园里一样，感到十分新奇，很有意思。当我亲切地跟孩子们说：“大家看，我们今天来到了菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”孩子们一个个兴奋地说：“想！”这时，学生的学习兴趣和欲望大大激发了，而这些蔬菜的名字也不再是一个个陌生的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。(二)激发学生读的兴趣，从而获得情感体验语文标准指出：“语文教学要注重语言的感情、积累和运用。”朗读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在教学过程中，教师要给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教师应根据课文内容不断地选择、变换“读”的方式，以调动学生读的积极性。预习时的“读”，宜选用默读、自由轻声读；讲授课文时的“读”，宜采用教师范读、比赛读、齐读、开火车读等方法；欣赏、背诵时的“读”，宜采用引读、分角色读、品读、比赛表演读、配手势读等方法。在采用多种形式读的基础上，我不时地激励学生：“谁会读？谁读得最好？”在宽松、和谐的学习氛围中，学生热情高涨，敢读敢说，大胆地表现自己，学习效率很高。低年级学生处在阅读的起始阶段，更应培养起读的兴趣。我们可以借助色彩鲜明的挂图、动画、音像等手段，让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃欲试的状态下主动阅读。在整个阅读过程中，就应该让学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容感受不同的情态，从而产生真切的情感体验。此外，创设情境，以读促悟，以悟带读也得起到非常重要的作用。在教学中，我通过创设情境，不断“激”情，加深了学生的理解和体验，让学生受到情感的熏陶，使学生将自己深入到情境中。并在小组合作中，发挥学生的想像力和创造力，从而指导学生在“悟中读”。它能使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。学生自始自终在兴奋中体验、感悟，在要读和乐背的良好氛围中表现自我国防在我心中主题班会活动设计双城堡镇中心小学 巨丽晶 活动目标： 通过教育使学生了解基本的国防知识，增强国防观念，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定初步基础。 活动准备： 以小组为单位搜集国防知识相关图片及资料。 活动过程：一、班主任宣布活动内容。二、活动开始1 、认识国旗、国徽、党旗、军旗，交流其图案的意义；2、出示图片，认识一般的枪、炮、飞机、军舰等兵器； 2、 交流“七一”、“八一”、“十一”等纪念日的来历，知道中国共产党、人民解放军、中华人民共和国的缔造者；3 、交流中国人民解放军在党的领导下推翻“三座大山”、建立新中国的斗争史，老一辈革命家的革命实践活动及历史上一些少年英雄的事迹；4、讲战斗英雄故事，交流听故事后的感想。 5、交流中国人民解放军在社会主义建设时期的功绩。说说你打算怎样做。 6、看地图了解祖国的疆域及周边国家。7、交流资料：我国在国际社会中的重要地位；了解我国是一个统一的多民族国家，台湾是祖国领土不可分割的一部分，一定要实现祖国统一大业。8、诗朗诵：七子之歌台湾 三、表决心。讨论：你想为我国的国防事业做点儿什么？ 四、班主任总结。德育在品德与社会学科中的渗透双城堡镇中心小学 唐丽华德育是个系统的工程，内容也比较多，包括政治教育、思想教育、道德品质教育。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢？一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，教师不能把德育教育生拉硬套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好的教育效果。二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性品德与社会学科是一门生活性很强的学科，把握住学科的性质和特点，在渗透德育教育时，才能充分发挥本学科的优势。在日常的教学中，作为教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：教学全家福一课时，通过搜集日常生活中父母长辈养育自己的典型事例，体会家庭成员间的亲情，使学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩。学习贴春联一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的民风、民俗，感受浓浓的春节气息，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。三、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。例如：遇到困难的时候一课，针对当今学生耐挫能力差这一精神需求，课堂上教师创设情境，让学生知道遇到困难时应该做到不退缩，体验克服困难取得成功后的乐趣，从而学会自我调节的方法，提高适应能力。以此为德育教育的渗透点是教师最佳的选择。四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，教师必须按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，教师还应在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性 德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。 总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材德育在品德与社会学科中的渗透双城堡镇中心小学 唐丽华国防在我心中主题班会活动设计双城堡镇中心小学 巨丽晶让学生在语文学习中体验乐趣经历教育论文双城堡镇中心小学 巨丽晶争做优秀骨干教师双城堡镇中心小学 巨丽晶“以人为本”做好班主任工作双城堡镇中心小学 巨丽晶浅谈如何构建小学语文高效课堂双城堡镇中心小学 巨丽晶