资源描述
《紫藤萝瀑布》教案
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的感情，品析
重点语句。
2.学习托物言志的写法；揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧，并将其引入自己的作文。
3.体会作者对人生深沉而独特的感悟，体味人生，感悟生
命。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的感情，品析重
点语句。
教学难点：学习托物言志的写法；揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧，并将其引入自己的作文。
教学方法：导、学、练
教学手段：多媒体辅助教学
课时安排：二课时
教学流程：
一、 导入
师：一花一天堂，一草一世界，一念一清净，心是莲花开。我听到了同学们在小声说不懂这是什么意思，没关系，学习了今天的课文后，我相信同学们会有所了解。现在就让我们带着像莲花一样澄澈、空灵、美好的心，去感受宗璞为我们描绘的花的天堂，从而去感知生命的真谛。
一天,宗璞独自徘徊在初夏的庭院中,忽然看见一树紫藤萝。(点击课件:紫藤萝花图片)那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……请听老师朗读课文，整体把握文中的形象和事件。（板书：听读——整体把握）
点击课件，配乐朗读。
二、听读——整体把握
1、说话题
用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？
(生命)
2、说形象（作者是通过什么来展示生命的）
A、简单地说：花与人
师：非常好，掌声送给你们自己。请同学们一起来读这篇美文，在读的时候把和问题有关的字、词、句勾画下来。
B、说形象的变化过程:
过去的花——现在的花——未来的花。
（昨天的花是衰败的，今天的花是繁盛的，明天的花是生生不息）
焦虑而悲痛的我——宁静而喜悦的我——开朗而坚定的我
（看花前的“我”是焦虑悲痛的，看花中的“我”是宁静而喜悦的，
看花后的“我”是开朗而坚定的）
小组讨论（请以学习小组为单位，然后推荐一个代表来回答）
师：我为什么会感到“怜悯”和“惋惜”？
“我”的 “怜悯”和“惋惜”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残，而花和生活并没有什么腐化联系，只是被人为的拆掉了，所以感到怜悯和惋惜。
师：“我”为什么会感到“宁静”和“生的喜悦”？
是因为紫藤萝不只在我的眼前，也在我心上缓缓流过，他带走了这些时一直压在我的心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。所以我感到精神的宁静和生的喜悦。
师：“压”在我身上的生死的疑惑和疾病的痛楚是什么意思？“压”什么意思？
“压”就像是有什么重的东西放在胸口，透不过气因为弟弟当时正患癌症晚期，危在旦夕。 可是眼前的这条紫藤萝瀑布从她心上流过时，就把这些伤痛都带走了。
师：为什么明天的花是生生不息的？你从文章中哪里看出来的？
师：花，盛开不过一季，人，短短几十年。
原文：花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
由花及人，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视人生道路上的坎坷，不向命运低头。每个人都应该像紫藤萝一样，不能深陷在在伤痛中，应以旺盛的生命力，投身到伟大的视野中，让生命更加绚丽多彩。
师：不知道在同学们的生活中是否有过这样类似的经历，如果有，是否愿意起来和我们大家一起分享一下。
师：谢谢这位同学，说的非常好。一个人生命中的打击挫折就像一条河流中的礁石，对个人而言，它可能是天大的事情，但是，如果我们把目光放长远点，相对你的整个生命，它只是其中一朵微不足道的浪花。再次把掌声送给这位同学。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝。作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做？
托物言志
三．作业
请你欣赏下列植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？并借鉴课文写作手法，完成作文。
梅 一身傲骨
兰 香雅怡情
竹 清雅淡泊
菊 不趋炎势
一个微小的物体，却包含着尘世的因果。.人的烦恼皆来自俗人的杂念,摈弃杂念,用真诚的爱来对待自己和身边的一切,生命便能活的如同莲花一样清莹脱俗，也能像紫藤萝一样即使经历挫折，仍然能够重新绽放。
生命
花
人
昨天的花
今天的花
明天的花
怜悯而惋惜的
宁静而喜悦的
开朗而坚定的
衰败的
繁盛的
生生不息的
托物言志
珍惜生活
珍爱生命
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