初三语文《公输》教案.doc

初三语文《公输》教案

一、构造内容
全文共22段，可分为四局部：
第一局部：（1）交代墨子出访楚国的缘由。
其次局部：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。
第三局部：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。
第四局部：（17～22）：墨子以超人的才智和士气，说服公输盘，并迫使楚王临时取消了攻打宋国的规划。
文章开头先介绍事情的缘由，中间局部具体表达了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最终一局部清晰地介绍了事情的结局，脉络清楚。
二、严密的规律性
《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，表达了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特殊讲究规律的严密和说理的充分。
墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不行谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。其次步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒唐之举，来说服楚王。巧设三个生动的比方（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜亮的比照（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的根底上以实力战胜公输，以才智揭露公输“我知所以距子”的阴谋阴谋，正告楚王宋国早有防备，迫使楚王放弃袭宋的规划。文章充分表现了墨子的英勇和反攻伐的主动精神。
总之，《公输》以假设、类比和推理的方法奇妙说理，透辟有力，特殊是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章规律严密、说理充分，而且增加了文章的趣味性。
三、文中的特别句式
1.“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。
2.“夫子何命焉为”，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，原来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。
3.“胡不见我于王”正确的`翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“（把）我引见。”
四、曲折的故事情节
《公输》一文以生动的对话、鲜亮的人物形象给人留下极其深刻的印象，初中二年级语文教案《语文教案－公输》。文章主要采纳对话形式，不仅表现了墨子的机灵英勇和反侵略精神，而且可以从中领会墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，而是宕开一笔，先邀请公输盘替他去杀人，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝告楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，读者肯定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。
五、比方与排比手法的运用
在说理的过程中，本文不仅奇妙地运用了生动的比方，如用“文轩”比方楚国的地域宽阔富裕，用“敝舆”比方来国土地的狭小贫瘠，用“粱肉”和“锦绣”比方楚国的富足，用“糠糟”和“短褐”比方宋国的贫困，使人清晰地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的说服力和感染力。如墨子与公输盘的第一轮辩论中，连续用了五个“……不行谓……”，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展了斥责，令其难以招架，无可推脱。
六、抓住文中的辩论进展教学的方法建议
我们在生活中常常会遇到或大或小的各种辩论，有辩论就必需有冲突的焦点、冲突的双方。因此，学习《公输》，我们应在熟知文义的根底上理解几组辩论中双方的焦点及立场，分析他们辩论的方式及技巧，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的冲突，文章就抓住这个冲突，步步深入。起初墨子和公输盘辩论，责备攻宋“不义”；接着和楚王辩论，将攻宋与患“窃疾”相提并论，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际比赛，直到打破了敌人的一切梦想，更加深入地证明攻宋的缺乏取。就在这对冲突不断进展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜亮。学习这些学问后，我们也可尝试着运用这些学问，找几个辩题和同学练习辩论，到达学以致用的目的。
教学设计
一、导入课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与进展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍、释题
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，规律性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，根本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传奇中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）
要求学生在听的过程中，初步熟识文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准以下字词的读音：
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名学生朗读课文，进一步熟识文章内容
六、争论划分文章的构造层次
争论后明确：全文分两个局部。第一局部（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。其次局部（第2～22段），墨子胜利劝阻楚国攻来。此局部又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；其次层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了