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数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索

“主动探究学习” 是指学生自我成为主体的学习，掌握学习的主动权，操纵控制自己的学习。进行创新学习，开展创新教育，培养具有创新意识和创新能力的一代人，已成为教育战线上一项紧迫的任务。而只有具备了创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，才能培养学生的创新能力。教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。

一、创设现实情景，增强探索欲望。

探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，也是学生获得知识的重要途径。探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养。数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，抽象于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣，激活学生独立思考与自主探索的动力。心理学家说：“儿童是有个性的，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”可见，兴趣是最好的老师，是儿童学习最大的内驱力。因此，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，想方设法创设有助于学生自主学习，合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动。获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生，形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。变“要求孩子学”为“吸引孩子学。”由于在探究过程需要探究者综合运用已有的知识和经验，这对加深对已有知识的理解，并将其融会贯通，有着十分关键的作用。探究过程中需要学生们合作和尝试，这些合作交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与他人交流。

在探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学本质、理解他人基础。许多学习品质还没有完全形成，还带有自身的随意性，正是培养他们学习品质的大好时机。运用探究学习的方法引导学生探究学习数学，让他们在学习数学的过程中感受、理解知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，增强探索欲望，培养学生探究学习的能力，从而改变他们的学习态度。
     二、学习方式上进行合作学习、探究性学习 。

　　生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。

　　新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习。为什么同样的课程、同样的教师讲课，而学生的学习效果却各不同，就是因为学生已有的知识、经验和观点的差别。如果在教学过程中，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。

三、解决实际问题，体验探索成功。

解决问题是一个发现探索的过程，也是儿童亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在这个过程中，教师不仅要照顾学生的个体差异，尊重学生的创造性，而且要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的不同层次的开放性练习题，激励学生积极独立的思考，肯定学生的不同见解，让学生合作探讨，达到群体算法多样化，使不同的人在数学活动中得到不同的发展。使学生感受到数学与现实世界密切联系，感受到自己探索成功的乐趣和喜悦。这样，不仅使学生在课堂上都处在主动学习的氛围中而且也做到了“差生吃得好，好生吃得饱。”通过解答开放性问题既培养了学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，同时又培养了学生的探索精神，思维的灵活性和求异性。因此，在教学中尽量给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，体验探索学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。

综上所述，我认为，我们每一个教育工作者如果培养和发展了学生主动探究的能力，可以提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。