1、 语文版二年级下册假如课文及教学设计【课文】假设我有一枝 马良的神笔, 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能愉快地成长, 不会在严寒的北风里 缩着身子,轻轻叹息。 假设我有一枝 马良的神笔, 我要给树上的小鸟 画很多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食, 让小鸟呆在家里 苦苦等待,饿得哭泣。 假设我有一枝 马良的神笔, 我肯定给不幸的朋友西西 画一双好腿, 还他一个安康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和小燕, 而是和我们一起 在操场上奔驰,在草地上嬉戏。 假设我有一枝 马良的神笔 【教学设计】教学目标: 1、初步熟悉本课9个生字,会写课文的8个字,
2、字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子,培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点: 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学预备: 生字卡片、多媒体课件。 设计理念: 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的根底上培育学生的表达力量,表达合作意识,从而到达陶冶学生情感、人格的目的。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、观赏动画,导入课题。 1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事,
3、假设你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢? 2、同学们,今日我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗? 3、板书课题:23、假设 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、构造。 3、检查学生学习生字状况。(利用不同形式认读) 4、稳固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。) 三、自主学习,整体感知。 1、自由读课文,留意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。(接龙式读) 4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字,指导书写 1、复习步骤:记住字音,熟悉字型,扩
4、词,用词说话 2、小组沟通。 A、你是怎样记住这个字的? B、哪个字简单写错?哪个字不简单写好? 3、指导书写,教师范写,留意重点的提示 4、评议学生的写字。 其次课时 一、复习旧知,引入新课 1、认读生字。(出示生字卡片) 二、再读课文,感悟语言。 1、指名学生读课文。(接龙读) 2、假设有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望? 3、分组学习 A、课文用三节写了的三个愿望,你最喜爱哪个小节?在组内读一读。 B、在这一小节中,你读懂了什么?小组沟通。 C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么? 4、按自己喜爱的方式自学。 5、沟通自学状况 6、感悟句子 A、你最喜爱哪个句子?为什么? B、扩展说话:我要给(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子) 7、感情朗读课文。 想一想:“假设我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中消失几次?朗读时应当怎样读?(课件出示:假设我有一枝马良的神笔。) A、读懂了你喜爱的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好? B、多种形式朗读。 C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵,积存语言 1、选出你最喜爱的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组争论:课文中最终一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假设你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。