语文版二年级下册《假如》课文及教学设计.docx

语文版二年级下册《假如》课文及教学设计

【课文】
　　假设我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能愉快地成长，
不会在严寒的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假设我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画很多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假设我有一枝
马良的神笔，
我肯定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个安康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔驰，在草地上嬉戏。
假设我有一枝
马良的神笔……
【教学设计】
　　教学目标：
1、初步熟悉本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学预备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的根底上培育学生的表达力量，表达合作意识，从而到达陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、观赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假设你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题：《23、假设》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、构造。
3、检查学生学习生字状况。(利用不同形式认读)
4、稳固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，留意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，熟悉字型，扩词，用词说话
2、小组沟通。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字简单写错?哪个字不简单写好?
3、指导书写，教师范写，留意重点的提示
4、评议学生的写字。
其次课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假设有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节?在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么?小组沟通。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?
4、按自己喜爱的方式自学。
5、沟通自学状况
6、感悟句子
A、你最喜爱哪个句子?为什么?
B、扩展说话：我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想：“假设我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中消失几次?朗读时应当怎样读?(课件出示：假设我有一枝马良的神笔。)
A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积存语言
1、选出你最喜爱的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组争论：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假设你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。