多媒体利用优化课堂效果的体会.doc

多媒体利用优化课堂效果的体会 多媒体教学在现代教育中起着重要的作用，它不仅让我们在小学英语教学工作中得心应手，而且能使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣。在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，优化了课堂效果。多媒体为英语教学提供了规范的语音和语言的示范作用，发挥了在语音、语法、词汇等教学中的强大功能，在多媒体教学使用之前，在碰到英语语法讲解时，我都要绞尽脑汁去考虑如何讲好这个语法知识，这样既费时又费力，效果也不显著。现在，利用多媒体教学，在有限的课堂上，我不仅可以教给学生一项或几项语法知识，还能引导学生学会发现问题、提出问题、解答问题。 例如在教学PEP小学英语第一单元B部分的Read and write时，由于本课主要是学习有关周末活动的主题。因此，我把这部分的教学内容制作成声情并茂的动画片。动画是孩子们喜闻乐见的形式，尤其是小动物们是他们特别喜爱的。于是，我就采用动物的形象来设计动画。小熊和小松鼠在路上相见，他们谈起周末的活动。通过这些动画模拟出一个个场景，是使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能很好的感知和理解语言，并在这种氛围下，看着动画，给动画配音，利用这种轻松活泼的形式进行语言操练。教师在讲解时辅以多媒体 使整个教学过程变得丰富多彩，即丰富了课堂内容，又创设了语言环境。 例如我在教学Do you like pears?一课时,教学重点是掌握词汇：grapes apple strawberrybananawatermelon等。并会应用How many fruits can you see ?I can see几个基础句型展开会话练习，实现语言交际应用的技能目标。重点是词汇的解析教学。比如watermelon 这个单词较长，为了便于学生理解和记忆，我用动态方式呈现出water和 melon 两个词，然后拉动归拢，两个词汇组合成一个新单词，于此同时一个圆溜溜的大西瓜也“跳了”出来。让孩子们眼睛一亮，相信这个单词一定会在孩子们的内心留下深刻的印象。 母语教学的局面，学生记单词也不是死记硬背。 英语中大量词汇，我们需要尽可能形象的描述，没有多媒体，我们能做的是有限的，有少量词汇我们可以通过图片表述，少量词汇我们可以通过动作表演出来，而大量的词汇内容我们只能用母语解说达到学生认知的目的，既抽象又单调，不符合学生认知的规律。通过多媒体在这方面我们可以做到全能。从简单描述的单词bus( 公共汽车) 、 cat （猫） 到较难描述的 Earthquake( 地震 ) museum （博物馆）等都可以通过图片、声音、动画、小电影等手段立体、形象地表述出来。强化学生的直接印象，增强了学生的语感，高质量地完成教学任务。例如我在教学 car 这一单词时，让一小汽车伴随着行进的声音缓缓进入画面，随着刹车声嘎然而止，让 car 这一词从画面上部下落，与小汽车停在一起，同时循环这一单词的读音。在这一过程中，画面直观、形象、有趣，学生学起来 兴趣盎然，很容易记下单词。 多媒体在教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生自主学习打下了良好的学习基础，确实起到了其他设备不可比拟的作用，但是多媒体的应用是为教学服务的，也就是说，多媒体教学手段，只是教学的一种辅助手段，如果单纯的迷信多媒体教学手段，而忽视传统的一些好的做法，无“多媒体”不成课，那势必将是教学方法的本末倒置，恐怕也将会让学生会出现审视疲劳，教师疲惫不堪。教师教育教学水平的提高，要依靠多种方式，也不能单纯依多媒体手段使用的多少而定论。多种教学手段百花齐放，才能真正让教师成为教学的主导，学生真正成为学习的主体。