作文教学-学生的心灵鸡汤.doc

作文教学，学生的心灵鸡汤

彭福兰 襄阳四十三中

内容提要：在作文教学中渗透心理健康教育，有利于提高学生的心理健康水平。在作文教学的几个具体环节中，通过指导素材积累启迪学生热爱生活；通过指导学生命题、立意、选材引导学生走出心理困惑；通过具体的写作实践锻炼学生迎难而上；通过作文评改培养学生良好的心理品质，引导学生健全人格。
关键词： 作文教学 心理健康

全日制义务教育《语文课程标准》在“新课程的基本理念”中明确提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作文教学作为语文教学的重要组成部分, 它担负着培养学生具有现代语文的写作能力, 以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶治情操、净化情感、完善人格的任务, 是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。下文就从作文教学的几个主要环节谈起。
一、在指导素材积累的过程中启迪学生热爱生活。
写作素材来源于生活，生活是写作的源泉。因此,教师要创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活, 激起学生的写作欲望 ,引导学生 性格发展正常，热爱集体，富有同情心，公正诚实，爱劳动，谦逊大方，不过于内倾或外倾。
一是需积极引导学生广泛阅读, 培养他们的读书爱好, 做到了这一点，就等于帮助他们找到了知识的源泉。结合学校“书香校园”创建活动，创造条件阅读, 有计划有目的地推荐作品, 启发阅读的兴趣; 从课内延伸到课外, 组织开展多种活动, 在训练表达能力的活动中介绍名著篇和新作, 达到互相推荐, 互相学习的目的。如课前5分钟口语练习, 读读背背讲讲, 日积月累,如涓涓细流, 渗入心田, 学生的思想、情感、语言都受到有益的熏陶。
二是安排一些语文课外活动, 让学生走上社会, 接触社会, 开阔视野 , 扩大知识面。襄樊是一个历史文化名城, 现代科技的发展又丰富了她的内涵, 可让学生参观古隆中、名人故居、革命博物馆; 调查襄阳古城今昔,名胜风景区、 高新区、新五中、邓城大道及各个工业园地的建设成就等等; 眼观、耳听、分析、讨论、交流, 锻炼学生认识事物、思考社会的能力, 能为写作提供广泛的题材。再加上新闻媒体的发展以及多媒休教育手段运用, 更可扩大学生的知识面。
三是结合生活实际，引导学生树立正确人生观。信息时代, 社会转型时期人的价值观的多元化, 学生接受信息的快速, 要把时代活水引入作文教学也遇到一个比较突出的问题, 就是中学生正处于世界观、人生观的形成时期, 思想修养、观察思辨能力还不强，学生对一些社会现象和问题的认识模糊不清。如媒体报道有一外企老板要中国民工下跪，否则辞退，那位民工拒绝。针对这一事件，有的学生认为这位民工有骨气，有的学生则认为，大丈夫为了生活能屈能伸，再等机会成熟另谋发展。如观看襄阳孝子程威、吴辉铭等的事迹，引导学生在交流辩论中纠正错误认识, 分清美丑、善恶, 树立正确的世界观和人生观, 在作文教学中提高学生的认识能力、思辨能力。
二、在指导学生命题、立意、选材的过程中,引导学生走出心理困惑。
作为语文教师, 应着重抓住写作中命题、立意、选材这几个环节，来引导学生具有青少年应有的朝气，不一味地沉溺于孤独苦闷的情感状态中，乐观开朗，一般情况下能正常表达和懂得体验各种情感。还要对学生进行审美教育、生命意识教育。
命题是作文教学的首要环节。好的命题, 能激发学生的写作兴趣, 使学生感到有话可说, 有情可抒。心理健康的人也会有各种消极的心理体验，中学生随着年龄的增长，开始拥有了心理秘密，一方面，他们渴望别人了解自己，另一方面，他们又善于“伪装”自己。所以光有自主的空间还不够，还必须有能让他们倾吐内心的渠道。教师所要做的就是给学生创设一个宽松的环境，鼓励学生表现自我，大胆作文。但是应该承认有相当的同学面对作文时仍然隐藏了真实的心，他们只在日记里描述真实的自己，因此，为了能让学生保持良好的心境，在作文教学中，提倡学生叙真事，说真话，抒真情。最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。此时，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《——，我想对您说》《那一次，我真——》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
命题时, 还要联系已学的课文来进行。 语文教材中的文章多为名家名篇, 大多文质兼美, 含有丰富的美育因素, 为学生写作提供范例。命题时根据学生熟悉的课文, 在反复阅读中加强理解、认识和体验, 引导学生学习, 模仿这样的训练必然受到学生的喜爱, 必然让学生受到美感的熏陶。如学习了《走一步，再走一步》，作文命题时,可让学生写一写自己在生活中是如何战胜困难的；学习了《童趣》《社戏》，可让学生写一写自己的童年生活。 还要联系学生实际, 在学生的经验范围之内命题, 让他们以激情去写他们的生活,《咱们班的男生女生》《月考以后》等。命题时, 也要联系社会生活, 作文的命题应将学生视野引向广阔的社会生活, 把社会的改革、时代的风貌纳入学生的写作训练, 使学生写出体现时代精神, 内容积极、思想健康、情趣高尚的文章。
立意指导上, 要唤醒学生的生命意识。在一次《要考试了》的习作中，有一个学生写了他的同学不顾高烧赶到学校参加考试，他写道：虽然她高烧39.5度，但为了考试，连命都不要，她的这种精神真值得我学习。在这种情况下，教师要让学生认识到学习和健康并不存在取谁舍谁的问题，要对学生进行生命意识教育。
在选材的指导上,告诉学生要赋予平凡琐事以丰富内涵, 要在材料中映射写作者的审美意向, 即要用自己的眼睛去发现, 要带着主观色彩去发掘材料, 就会点石成金, 平中见奇, 丰富美感, 使学生的写作得心应手, 笔下生辉。
三、在具体的写作实践中锻炼学生知难而进。 
写作是一种创造性、艰苦性的劳动。许多同学不喜欢写作, 甚至讨厌作文, 在这种情况下，教师就要培养学生知难而进的品质。如要求学生作文当堂完成，在这四十五分钟的时间里，学生要达成一定的目标，要当机立断，完成命题、立意，选材，行文，由于时间的紧迫，不能分神，不轻率或优柔寡断，把习作当作战胜困难的训练场。还需要做到有一定的行动自决能力，有克服困难的毅力，一般情况下能控制自已。在这种持之以恒的训练中，学生对学习有一定的信心和耐心，作文水平有进一步提高，学生也能享受到战胜困难的乐趣。写作还要求学生的作文有个性，不雷同，这就要学生在常态下能做到不盲从，有利于锻炼学生的思维能力。 -
四、在作文评改的过程中 ,培养良好的心理品质，引导学生健全人格。
作文评改大致有教师评、学生自评、互评几种类型。
教师的作文评语真诚适宜，可以发挥心理辅导作用。运用作文批语和学生沟通是师生交流的有效途径。当学生在作文中袒露了自己的心迹，教师就应根据具体情况予以相应的批语：赏识性的评语如“棒！”“好！” “才子笔墨！”“妙极！”，有利于激发学生的写作兴趣；商量式的评语，如“将题目改成———，如何？”有利于培养学生的自主意识，让学生感受到被尊重；否定式评语如“沉迷于网络游戏会非常危险！”“不可骄傲！”有利于学生认识自己的不足。我班一个女生近两周总是闷闷不乐，在一次以“我好想——”为题的习作中，她的作文题目是《我好想死》，其中有一段写道：我恨爸爸妈妈，我恨所有的人！我想死，就在她们面前死去，让她们看到我死后愤怒的眼睛——后来我了解到这个女孩的父母常年在外地经商，将她寄居在二姨家，有一次二姨家丢失了一百元钱，表姐怀疑是她拿了。为此，她感到很委屈，因此才会产生这样的想法。了解这个情况后，我一面找她谈心，劝她打消这个念头，一面多次在她的习作中写下鼓励她的话，并和她的家长取得联系，及时化解她的心结。经过一段时间的努力，，这个女孩很快调整心态，积极投入到班级活动中，在七年级女子长跑中，获得第一名，被同学称为“女飞人”，她也展开了笑颜。
学生还可以自评、互评。学生通过自我观察、分析写作中的行为表现和与他人进行比较等途径来认识自己，在成绩面前不盲目骄傲或自暴自弃，有自尊自爱之心，尊重与自己不同的观点，有一定的学习动力，有向别人学习的胸怀，与同学老师等关系和谐，使自己的人格日趋完善。
作文教学，只要用心去“煲”，一定可以成为最受学生欢迎的“心灵鸡汤”！