四年级上册科学分组实验教案.docx

分组实验教案
授课
人

学
科

年
级

课题
风向和风速
内容与过程
目的
用自制的风向标和小风旗测 量风向和风速，并使用适当的 方法纪录观察结果。
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看至I风吗？能用能想 到的描述风的词语来描述风吗？ 二、 探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来 描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来区分风向吗？简单练 习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的 是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历 上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以 测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力 等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
重点
能描述风向和风速。
难点
用自制的风向标和小风旗测 量风向和风速，并使用适当的 方法纪录观察结果。
授课
分组制作
授课 时间

课时
1课时
实 验 器 材
分组材料：制作风向标的材 料；制作小风旗的材料。
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
风向和风向标
（一） 风向和风向标
（二）风速和风速等级
分组实验教案

人

科

级

分组实验教案
授课

课题
声音是怎样传播的
内容与过程
目的
意识到从实验中获取事实是 认识世界的基本方法。
一、引入
那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的 传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的 研究•一出示课题。
二、研究声音的传播
1、我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那 么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验L用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振 动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声 音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致 观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反应：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢 向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听 ，今天我们在课堂 上也做个接 的小游戏。老师给大家带来了简易小电 话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动：“土 ”的研究
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使 物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地 方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节 课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音 在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木 制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的 传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不 同材料中的传播情况的不同吗？ •一小组讨论交流
3、分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表（略）
小组交流、反应：实验结果与你预测结果一致吗？最后 发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
重点
理解声音是怎样传播的
难点
设计声音在不同物体中传播 的实验
授课 方式
分组实验
授课 时间
课、里什
时1课时
实 验 器 材
音叉、“土 ”装置、不同 的材料（木制米尺、棉线、尼 龙绳）
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时， 会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质， 从一个地方传播到另外一个地方的。

人

科

级

课题
我们是怎样听到声音的
内容与过程
目的
养成细心观察、留心周围事物 的习惯
一、引入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传 播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？ 二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出 示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各局部，请学生推测： 外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮 助我们听到声音离心式热油泵中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、观察比拟估摸的振动
1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿 真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研 究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如 何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在 “鼓膜模型”上放一点细沙。
2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲 击，仔细观察“鼓膜”一•气球皮的变化。
交流反应：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种 振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的 关系
分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型” 前方敲击时，仔细观察“鼓膜” •一气球皮振动的不同； 当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远 的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”■一气球皮振动的不同。 从以上实验中我们可以发现什么？ 四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听 到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明 吗？
重点
鼓膜的作用
难点
认识耳朵到底是怎样听到声 音的
授课 方式
分组实验
授课 时间

课时
1课时
实 验 器 材
耳的结构图、1个玻璃杯、气 球皮（略大于玻璃杯口）、音 叉、细沙
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
发声强，鼓膜振动厉风冷式离心油泵害。发声弱， 鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱

分组实验教案
授课
人

学
科

年
级

课题
水能溶解一些物质
内容与过程
目的
观察和描述食盐、沙、面粉在 水中的容易溶解和不容易溶 解的现象。
一、食盐在水里溶解了
1 .学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入 两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比拟食盐和 沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2 .学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？ 沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容 易溶解，沙在水里不容易）
3 .组织讨论：哪些现象使我们可以判断出”盐在水里容 易溶解“？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶 解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗
1 .教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液 我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们那么 把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
2 .学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯 内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再 用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3 .组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会 儿我们还能观察到什么现象？
4 .教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5•讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同 和不同？面粉在水中溶解了吗？
6 .教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤 的方法。演小折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将 液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸 的上沿。
7 .学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以 及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8 .交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记 本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
重点
描述食盐、面粉等物质溶解现 象的主要特征。
难点
比拟食盐、沙、面粉在水里的 变化有哪些相同和不同。
授课 方式
分组实验
授课 时间
课.、星H
好1课时
时
实 验 器 材
分组材料：食盐1、沙1、面 粉1、装水烧杯3、筷子1、 玻棒1、水槽1、漏斗1、滤 纸3、铁架台1。（沙在使用前 淘干净。）
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
溶解是指物质物质均匀地，稳定的分散在水中，不 会自行溶解，也不能自行沉降，也不能用过滤的方 法将物质从溶液中别离出来。
分组实验教案

课题
水是怎样溶解物质的
内容与过程
目的
观察和描述高镒酸钾在水中 的溶解过程，并想象食盐的溶 解过程。
教学过程
一、观察高镒酸钾的溶解
1 .引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2 .教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一 种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。（教 师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3 .引导观察描述：高镒酸钾是一种什么样的物质？
4 .学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒 高镒酸钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用 筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高镒酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）
5 .学生汇报：高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的 变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有 什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
L观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒 酸钾在水中的溶解情况，比拟它们在水中有什么相同与 不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法别离吗
是溶解还是没溶解
6 .小组交流：修正描述和记录。
7 .全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察 和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
8 .整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记 本。
重点
描述食盐、面粉等物质溶解现 象的主要特征。
难点
比拟食盐、沙、面粉在水里的 变化有哪些相同和不同。
授课
分组观察
授课 时间
课4、包什
时1课时
实 验 器 材
分组材料：装水烧杯4、筷子 1、高镒酸钾1、小药勺、食 盐1、沙1、面粉1
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
通过学习我了解了谁是怎样溶解物质的，不同物质 在水中的溶解能力是不同的。
分组实验教案
授课
人

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科

年
级

课题
液体之间的溶解现象
内容与过程
目的
借助实验进一步观察多种物 质之间的溶解现象，根据溶解 的主要特征区分一些常见的 溶解现象。
1、引入
1、我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质 在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在 水中呢？
2 .观察液体之间的溶解与不溶解
• 在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
• 在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
• 在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
• 在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
• 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
• 运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解 解现象。
• 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3 .观察溶解在液体中的气体
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
• 翻开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这 就是溶解在饮料中的气体。
• 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口， 然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射 器里的气体和液体的变化。
• 怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
• 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提 取）
• 用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试 管壁上是否有小气泡出现。
• 怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
重点
根据溶解的主要特征区分其 他更多的容易溶解与不容易 溶解的现象
难点
观察和感知水中溶解有空气
授课
分组观察
授课 时间
课1、至H
时1课时
实 验 器 材
小组观察实验用：玻璃杯、滴 管、酒精、食用油、其他一些 非水液体；雪碧（汽水）、注 射器、试管、试管夹、酒精灯、 火柴等。
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
溶解的主要特征容易溶解与不容易溶解。
分组实验教案
授课
人

学
科

年
级

分组实验教案
授课

学

年

分组实验教案

课题
不同物质在水中的溶解能力
内容与过程
目的
研究食盐和小苏打在水中的 溶解能力。进行气体溶解于水 的实验。
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1 .学生观察:翻开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗？
2 .教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在 同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在 水中的溶解能力强？
3 .引导实验设计：怎样进行这个比照实验比拟公平？
4 .组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5 .汇报交流：
二、观察气体在水中的溶解能力
1 .教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的 气泡。
2 .教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就 是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？
3 .学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4,介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡 皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的 活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5 .提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6 .整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考 P10）
拓展：怎样观察溶解在水中的空气？
重点
了解不同物质在水中的溶解 能力不同。
难点
研究气体在水中的溶解。
课式 授方
分组探究
授课 时间
鲁1课时 时
实 验 器 材
分组实验：装30毫升水的烧 杯2、筷子1、小勺2、食盐 20克、苏打20克、汽水1、 开瓶器1、注射器lo
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
不同物质在水中的溶解能力不同
分组实验教案
授课

学

年

人

科

级

课题
溶解的快与慢
内容与过程
目的
引导学生经历“问题一假 设一验证一证实”科学 探究过程和控制单个变量进 行比照实验的过程。
一、哪一个溶解的快。
1 .复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
2 .提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时 放入同样多的水中（25ml）,观察比拟哪一杯中的食盐 溶解的更快一些。
3 .学生观察实验。（教师指导比照方法）
4 .整理观察信息，交流想法。
5 .提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏 度左右，强调安全。）
6 .学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）
7 .整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
L出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的 影响呢？
2.学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得 快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更 容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3 .制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等 方法记录设计方案。）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每 组设计一两个实验来证实自己的猜测）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相 同条件和不同条件。（重点指导比照实验中变量的控 制。）
（3）请一组演示其中一个比照实验，其余学生观察评 议确保每组都能止确操作。
4 .学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。 （注意引导学生反思实验过程中的缺乏）
5 .整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6 .下面让我们来吃 块方塘，猜猜看， 块方糖在嘴里 溶解需要多少时间
重点
方糖溶解实验的研究
难点
比照实验过程中，各种相同条 件的控制
授课 方式
分组实验
授课 时间
课 「里什
n_L1课时
时
实 验 器 材
分组实验：筷子1＞玻璃杯2、 热水和冷水、糖块3、食盐1、
勺子1、水槽1。
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
在其他条件一样的情况下，温度可以影响溶解的速 度。

分组实验教案
授课

学

年

课题100毫升水能溶解多少食盐
内容与过程

人

科

级

目的
学生能设计“一杯水能溶解多 少食盐”的实验，并能根据计 划开展研究，学会运用数据作 出解释。
重点
经历设计简单的探究实验的 活动过程。
难点
经历设计简单的探究实验的 活动过程。
授课 方式
分组实验
授课 时间

课时
1课时
实 验 器 材
演示实验用：食盐、塑料小勺、 筷子、烧杯、水
分组实验材料:食盐1小瓶 备用、（亦可每包2克的食盐 10包）、筷子1、盛50ml水的 烧杯1、水槽1、天平lo

说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
一、引入问题
L老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看， 能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一 平勺盐，教师搅拌）
3 .提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地 搅拌，盐会不断地溶解吗？
4 .由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课 题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划
1 .请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2 .学生猜测：2勺、3勺、5勺.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
3 .组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表 达研究计划）三、分组实验
1 .学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究 记录）.分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8，.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：
1 .从汇报的数据看，你发现了什么？
3•你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少 呢？
4 .讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看 大多数组溶解多少食盐？）.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml 水大概溶解多少食盐。
5 .科学家的研究结果说明：在20摄氏度的环境下50ml 能溶解18克的盐。
拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水别离出 来，你能想出什么方法呢？
小在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

分组实验教案
授课

学

年

人

科

级

课题
别离盐和水的方法
内容与过程
目的
激发学生课外探究其他溶液 别离方法的兴趣。
一、导入：
1 .出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问： 为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯 底的盐继续溶解吗？（增加水量）
2 .按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐 水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的 食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯 子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎 样？（学生思考）
3 .继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少， 直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？ 食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解 释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
L讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒 精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水 分减少后食盐的变化。
4 .出示实验装置，介绍各局部名称。（蒸发皿、石棉网、 酒精灯、三脚架）
5 .教师演示实验操作，学生观察。
6 .强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、 酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精 灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
7 .分组观察:用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、 颜色、颗粒大小。
8 .集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶 解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是 食盐，说明什么
9 .整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P19。
重点
指导学生正确使用酒精灯
难点
理解减少溶液中的水分可以 进行别离盐和水。
授课 方式
分组实验
授课 时间

课时
1课时
实 验 器 材
小组观察实验：饱和盐水1、 食盐1、清水1、蒸发皿1、 放大镜1、石棉网1、酒精灯
1＞三脚架lo
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起 蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。

分组实验教案
授课
人

学
科

年
级

课题
声音是怎样产生的
内容与过程
目的
了解声音是由物体的振动产 生的。
一、引入：
我们已经知道有各种不同的声音。那么声音究竟是怎么 产生的呢？这节课我们来研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这 些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体 没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物 体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促 的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。 用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的 振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变 化是怎么产生的？
交流反应：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花 纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使 它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮 筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出 的声音有关吗？
交流反应：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有 关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音 的产生有关吗？
重点
认识声音是由物体的振动产 生的
难点
如何引导学生从实验中分析 得出声音是由物体的振动产 生的。
授课 方式
分组实验
授课 时间
21课时 时
实 验 器 材
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、
1个音叉、装水的水槽
说明：
内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程
小 结
当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等） 在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物 体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生 的。

分组实验教案
授课

学

年