(部编)初中语文人教七年级下册《黄河颂》-(12).doc

黄河颂教学设计【教学目标】1.知识与技能：积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2.过程与方法：有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。3.情感态度和价值观：激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。【教学重点】1、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。【教学难点】揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。【教学方法】1.朗读法：借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。2.讨论点拨法：引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。3.美点寻踪法：教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体。4.延伸拓展法：沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多。【教具准备】多媒体，录音机，示范朗读磁带，阅读卡等文本资料。【课时安排】1课时。【教学过程】教学要点:学生听诗、看诗(默读)、读诗(出声读)、说诗(复述诗歌大意)，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨;品读诗歌，鉴赏诗歌美点;延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。教学步骤:一、导语设计设计一：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的黄河颂，来感受黄河的英雄气势。(多媒体播放黄河的壮阔画面，播放歌曲黄河大合唱第一、二部)设计二：同学们一定非常熟悉保卫黄河这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱保卫黄河“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”(学生唱毕)这是黄河大合唱的第七部，今天，我们学习黄河大合唱的第二部黄河颂。(板书课题)设计三：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。(学生交流完毕后)引出黄河颂。设计四：由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感。二、作者、作品及背景、简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任剧本文艺报人民文学主编。2、关于作品：本文选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄河谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。以下文字摘自黄河大合唱，选自光未然的黄河本事：黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着。在黄河大合唱中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。怒吼吧，黄河!向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧!我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。(原载黄河大合唱，1939年8月重庆生活书店出版)3、关于背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势多媒体播放黄河的壮阔画面。1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意：教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：浊流(zhu)屏障(zhn)九曲连环(q)澎湃(pi)哺育(b)狂澜(ln)山巅(din)2.教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理：针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导。教师可作如下提示：诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。“我站在高山之巅，望”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。3.学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。5.学生一齐随配乐朗读。四、内容研讨1.教师选两三个同学概括诗歌大意：生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。2.悟读诗歌：教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。多媒体显示：诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点?诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?诗人借歌颂黄河表达了什么感情?学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法，(可采用抽签形式选题)，然后评出最佳发言人，授予“今日之星”的桂冠。明确：朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3.学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。五、品读诗歌，赏析诗歌的美教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的_，因为_”的句式说话。学生畅谈学诗的感受、体会：生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”。生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美)，使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低。修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。学生齐诵黄河颂，教师播放黄河颂音乐。六、课堂小结穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。七、延伸拓展教师提供长江之歌歌词，学生阅读，并思考文后的题目。阅读卡展示：长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。、比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。、揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义。你用健美的臂膀，挽起高山大海。你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障。你是中华民族的摇篮。、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友）为题，写一两个片断。、课余欣赏黄河颂与长江之歌，在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。学生思考，明确：、两首歌词都是以物喻人。黄河颂表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；长江之歌热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆 ，热情豪迈。、臂膀指长江主干及其支流。屏障指中华民族繁衍生息的源泉。摇篮指中华民族文明的孕育地。八、布置作业、阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上来。、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分。【板书设计】【拓展延伸】活动与探究一、活动课设计、为什么说黄河“浊流宛转九曲连环”？请画出黄河流程图，具体说说黄河从哪儿发源，流到哪里，流经哪几个省区，流程有多长。（提示：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区）、“五千年的古国文化从你这儿发源；多少英雄的故事在你的身边扮演！”你了解有哪些发源于黄河流域的古国文化？你知道有哪些流传于黄河流域的英雄故事？分别列举一、二。（提示：细石器文化、新石器文化、青铜器文化。在黄河流域建都的王朝有：夏、商、周、秦、西汉、东汉、魏晋、隋、唐、宋。大禹治黄河，三过家门而不入；春秋时期的奴隶们，唱出“不稼不穑，胡取禾三百缠兮”的反抗心声；曹操在黄河边打败袁绍，最后统一北方；关羽在这里过关斩将；李白在这里高唱出“黄河之水天上来”）、请课外搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语等，每项不少于个。注意：搜集词语后，领会其语义，并用词语写话。、搜集整理与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，自办手抄报，或出一期墙报，或制作一个网页，或组织一次故事交流会。、收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，举办一次以“歌唱黄河”为主题的文艺演出。二、写作活动设计、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。2年月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是黑乎乎的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气假如你目睹这种情况，会想起什么呢？自拟题目写一篇作文。、你能为保护地球母亲做些什么？你所在的地方存在什么样的环保问题亟待解决？请你以“保护黄河志愿者”的名义写一份倡议书，针对当地的环保问题提出切实可行的措施，字左右。设计一则公益广告，并拟写广告词。三、开放探究下面是黄河大合唱中的两个乐章黄河船夫曲和保卫黄河的歌词，请仔细阅读，认真完成文后题目。黄河船夫曲咳哟！划哟！划哟！划哟！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！乌云哪，遮满天！波涛哪，高如山！冷风哪，扑上脸，浪花哪，打进船！咳哟！伙伴哪，睁开眼！舵手哪，把住腕！当心哪，别偷懒！拼命哪，莫胆寒！唉！划哟！唉！划哟！不怕那千丈波涛高如山，不怕那千丈波涛高如山。行船好比上火线，团结一心冲上前！唉！划哟！唉！划哟！咳哟！划哟划哟划哟划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！哈哈！哈哈哈！（大笑）我们看见了河岸，我们登上了河岸。心哪，安一安；气哪，喘一喘！回头来，再和那黄河怒涛决一死战！决一死战！咳哟！划哟！唉！划哟！唉！保卫黄河风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮！河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了。万山丛中，抗日英雄真不少；青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！、这两首歌词，读后都能给人热血沸腾的感觉，但风格又有所不同，前者气势 ，后者气势 。、在黄河船夫曲中，“划哟，冲上前”和“划哟划哟”多次重复，它对于表明主题有什么作用？、黄河船夫曲中，作者赞颂了 ，其中的“黄河怒涛”象征着 ；在保卫黄河中，作者歌颂了 ，其中的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”则象征着 。、读了黄河船夫曲中表现黄河船夫“划哟！冲上前！”“与黄河怒涛决一死战”精神的一些句子，如果联系李大钊的艰难的国运与雄健的国民一文，你会联想到其中的哪一句话？黄河船夫划过彼岸后的哈哈大笑，又能使你联想起艰难的国运与雄健的国民中的哪些语句？、保卫黄河中，“万山丛中”照应的是 ，“青纱帐里”照应的是 。、保卫黄河中，最后四句保卫的分别是“家乡”“黄河”“华北”“全中国”，能否把它们调换一下位置，变成“全中国、华北、黄河、家乡”？为什么？读了保卫黄河，我们可以联想起古人所说的什么话？