资源描述
《黄河颂》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
⑴积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
⑵了解诗人光未然及音乐家冼星海。
⑶感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.过程与方法：
⑴有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
⑵理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
3.情感态度和价值观：
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
【教学重点】
1、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
【教学难点】
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
【教学方法】
1.朗读法：
借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。
2.讨论点拨法：
引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。
3.美点寻踪法：
教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体。
4.延伸拓展法：
沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多。
【教具准备】
多媒体，录音机，示范朗读磁带，阅读卡等文本资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学要点:
学生听诗、看诗(默读)、读诗(出声读)、说诗(复述诗歌大意)，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨;品读诗歌，鉴赏诗歌美点;延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。
教学步骤:
一、导语设计
设计一：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，来感受黄河的英雄气势。(多媒体播放黄河的壮阔画面，播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部)
设计二：同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”(学生唱毕)这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。(板书课题)
设计三：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。(学生交流完毕后)引出《黄河颂》。
设计四：由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感。
二、作者、作品及背景、简介
教师分发文字资料，资料内容如下：
1、关于作者：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、关于作品：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
以下文字摘自《黄河大合唱》，选自光未然的《〈黄河〉本事》：
黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着。
在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。
乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。
民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。
黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。
两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。
然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。
这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
怒吼吧，黄河!向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧!──我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。
(原载《黄河大合唱》，1939年8月重庆生活书店出版)
3、关于背景：
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势
多媒体播放黄河的壮阔画面。
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意：
教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：
浊流(zhuó)屏障(zhànɡ)九曲连环(qū)
澎湃(pài)哺育(bǔ)狂澜(lán)山巅(diān)
2.教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理：
针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导。
教师可作如下提示：
⑴诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
⑵“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
⑶“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
⑷最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
⑸全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
3.学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。
4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。
5.学生一齐随配乐朗读。
四、内容研讨
1.教师选两三个同学概括诗歌大意：
生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。
生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。
生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
2.悟读诗歌：
教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。
多媒体显示：
⑴诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?
⑵诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点?
⑶诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?
⑷诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法，(可采用抽签形式选题)，然后评出最佳发言人，授予“今日之星”的桂冠。
明确：
⑴朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。
⑵诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写──“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。
这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
⑶“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)
⑷诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
3.学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。
五、品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的___________，因为___________”的句式说话。
学生畅谈学诗的感受、体会：
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”。
生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。
生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。
生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美)，使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。
生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低。修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。
……
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。
学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐。
六、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
七、延伸拓展
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
阅读卡展示：
长江之歌
你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
１、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
２、揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义。
⑴你用健美的臂膀，挽起高山大海。
⑵你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障。
⑶你是中华民族的摇篮。
３、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。
４、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高
亢的旋律中领略黄河长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
学生思考，明确：
１、两首歌词都是以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆 ，热情豪迈。
２、⑴臂膀指长江主干及其支流。
⑵屏障指中华民族繁衍生息的源泉。
⑶摇篮指中华民族文明的孕育地。
八、布置作业
１、阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
２、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
【板书设计】
【拓展延伸】
活动与探究
一、活动课设计
１、为什么说黄河“浊流宛转／九曲连环”？请画出黄河流程图，具体说说黄河从哪儿发源，流到哪里，流经哪几个省区，流程有多长。
（提示：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长５４６４公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区）
２、“五千年的古国文化／从你这儿发源；／多少英雄的故事／在你的身边扮演！”你了解有哪些发源于黄河流域的古国文化？你知道有哪些流传于黄河流域的英雄故事？分别列举一、二。
（提示：细石器文化、新石器文化、青铜器文化。
在黄河流域建都的王朝有：夏、商、周、秦、西汉、东汉、魏晋、隋、唐、宋。
大禹治黄河，三过家门而不入；春秋时期的奴隶们，唱出“不稼不穑，胡取禾三百缠兮”的反抗心声；曹操在黄河边打败袁绍，最后统一北方；关羽在这里过关斩将；李白在这里高唱出“黄河之水天上来”……）
３、请课外搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语等，每项不少于５个。
注意：搜集词语后，领会其语义，并用词语写话。
４、搜集整理与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，自办手抄报，或出一期墙报，或制作一个网页，或组织一次故事交流会。
５、收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，举办一次以“歌唱黄河”为主题的文艺演出。
二、写作活动设计
１、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
2．１９９５年６月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是黑乎乎的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……假如你目睹这种情况，会想起什么呢？自拟题目写一篇作文。
３、你能为保护地球母亲做些什么？你所在的地方存在什么样的环保问题亟待解决？请你以“保护黄河志愿者”的名义写一份倡议书，针对当地的环保问题提出切实可行的措施，２００字左右。设计一则公益广告，并拟写广告词。
三、开放探究
下面是《黄河大合唱》中的两个乐章《黄河船夫曲》和《保卫黄河》的歌词，请仔细阅读，认真完成文后题目。
黄河船夫曲
咳哟！划哟！划哟！划哟！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！──
乌云哪，遮满天！波涛哪，高如山！冷风哪，扑上脸，浪花哪，打进船！咳哟！──
伙伴哪，睁开眼！舵手哪，把住腕！当心哪，别偷懒！拼命哪，莫胆寒！唉！划哟！唉！划哟！
不怕那千丈波涛高如山，不怕那千丈波涛高如山。行船好比上火线，团结一心冲上前！唉！划哟！唉！划哟！咳哟！划哟划哟划哟划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！哈哈！哈哈哈！（大笑）
我们看见了河岸，我们登上了河岸。心哪，安一安；气哪，喘一喘！
回头来，再和那黄河怒涛决一死战！决一死战！咳哟！划哟！唉！划哟！唉！──
保卫黄河
风在吼，
马在叫，
黄河在咆哮，
黄河在咆哮！
河西山岗万丈高，
河东河北高粱熟了。
万山丛中，
抗日英雄真不少；
青纱帐里，
游击健儿逞英豪！
端起了土枪洋枪，
挥动着大刀长矛。
保卫家乡！
保卫黄河！
保卫华北！
保卫全中国！
１、这两首歌词，读后都能给人热血沸腾的感觉，但风格又有所不同，前者气势 ，后者气势 。
２、在《黄河船夫曲》中，“划哟，冲上前”和“划哟划哟”多次重复，它对于表明主题有什么作用？
３、《黄河船夫曲》中，作者赞颂了 ，其中的“黄河怒涛”象征着 ；在《保卫黄河》中，作者歌颂了 ，其中的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”则象征着 。
４、读了《黄河船夫曲》中表现黄河船夫“划哟！冲上前！”“与黄河怒涛决一死战”精神的一些句子，如果联系李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》一文，你会联想到其中的哪一句话？黄河船夫划过彼岸后的哈哈大笑，又能使你联想起《艰难的国运与雄健的国民》中的哪些语句？
５、《保卫黄河》中，“万山丛中”照应的是 ，“青纱帐里”照应的是 。
６、《保卫黄河》中，最后四句保卫的分别是“家乡”“黄河”“华北”“全中国”，能否把它们调换一下位置，变成“全中国、华北、黄河、家乡”？为什么？读了《保卫黄河》，我们可以联想起古人所说的什么话？
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