课堂生成小案例.doc

在平常的课堂教学中，往往会出现意外发生，这些小意外容易分散老师和学生的注意力，影响正常课堂教学。这时候，如果老师不够冷静，稍有疏忽就容易伤害学生的自尊心，降低了学生的学习积极性。因此在课堂教学中，我注￥意抓住了学生的心理，从以下几方面妥善处理课堂中的偶发事件，并将德育渗透到课堂教学中。
一、充分认识并挖掘课堂小意外中的因素。
从偶发事件的性质来看，可分为良性事件和恶性事件。良性的是指那些产生动机是良好的，能用来为教学、教育服务的偶发事件；恶性的是指那些与教学无关，严重影响教学的事件。 对于偶发事件，不管是良性的，还是恶性的我们都应认真对待，冷静处理，想想良性的积极因素在哪里？恶性是否有积极因素？怎样把消极因素转化为积极因素？怎样服务于教育教学？然后组织好语言进行处理。有一次我在给学生讲题时，忽然发现一位同学正在那里看小说，没有认真听讲，我立即停下讲课看着她，同学们的眼光也随我一起注意着她，这位同学顿时满脸通红，羞愧万分。我领悟到自己停下讲课产生的过错，灵机一动，说：同学们的目光说明了一切。在这里我得承认，我分散了大家的注意力。常言道‘一心不可二用。’要想取得学习的好成绩，必须要专心听好每一节课，你们说是不是？那位同学可能已经掌握了我所讲的知识，可见她学习的积极性很高。这位同学很喜欢文学作品，但是如果放在课后看，课上认真听讲，相信这位同学的收获会更大，大家说是不是？这位同学听了后，偷偷地收起小说，认真听课了。以后这位同学再也没有有上课看小说或做其他小动作，成绩明显上升。所以说，在处理偶发事件过程中，发现积极因素，利用学生的长处来教育，相信会比讽刺、挖苦和严厉的说教效果好得多。
二、沉着冷静，耐心教育。
课堂偶发事件是出于教师意外的，要处理好偶发事件，就要求教师沉着冷静，不能感情用事。任何感情冲动、随意发火、嘲笑和责怪都容易造成教学的失败。有一次，我在上课过程中，几位学生在吃瓜子，我说：咦？是不是我的耳朵有毛病了？怎么老听到有像老鼠吃东西的声音？这几位同学一听，红着脸偷偷地收起瓜子，不好意思地抱头低下。趁学生做题的时候，我走到那几位同学身旁，委婉地说：瓜子可是个好东西，它有助于消化，不过不能在教室里吃，尤其不能在课堂上吃。在教室里吃，一不雅观，二不卫生，三给值日生同学带来不便。上课更影响老师讲课、同学和自己的学习，你们说是不是？我有一个建议，从现在开始不准在教室里吃瓜子，课后把今天讲的知识补上，并把教室里的瓜子皮扫干净，这件事也就算结束了，好不好？这几位同学痛快地答应了，并且也监督起其他同学来。
总之，在处理偶发事件过程中，应切记讽刺、挖苦学生，善于发现学生的长处，从欣赏的角度看学生，因势利导， 运用语言技巧，把偶发事件的处理服务于教学、教育活动。这样，就不再会把它视为令人头痛的事，而把它当作启迪学生智力、磨砺学生品德、调动学生思维的大好事了，从而学生的特长也得到充分发挥。