论文（县二）.doc

中学语文

充分利用网络资源，全面优化语文课堂
桃源县龙潭镇中学 邹金龙
内容提要：面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革，信息技术与学科整合发挥了举足轻重的作用。本文主要谈谈信息技术与语文学科的整合，对网络教学模式进行分析，强调信息技术与语文学科整合的研究与实施对激发学生学习兴趣、自主探究、提高学习效率、发展学生个性，启迪创新有着重要意义。整合后教学过程是任务驱动式的；信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。
关键词 ： 语文教学 信息技术 整合 兴趣 探究 效率 创新
语文课堂既是培养学生逐步掌握语文知识和技能,提高学生语言实际运用能力的过程,又是学生磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维,发展个性和提高语文素养的途经，随着现代教育技术的日益推广,音像设备,计算机,网络等纷纷走进语文课堂,极大的提高了教学效率，为素质教育的全面实施和探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。它们呈现出来的信息具有形象、直观、容量大的特点，能多方面、多角度地给学生带来全新的感觉，从而激发学生兴趣，促使学生自主学习，合作探究，丰富语文课堂，提高教学质量。目前，网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学手段以及教学过程中的一切因素革旧鼎新。语文教学也不例外，网络信息为语文课堂提供了丰富的资源，网络环境为语文教学的变革提供了有力的技术保障。
一， 利用网络，构建情景，激发兴趣。
学生学习的直接兴趣是学习自觉性和积极性的重要因素，它来自于教学过程本身。如果教学内容丰富，教学手段形象生动，就能使学生在教学过程中得到精神上的满足，引发他们的学习兴趣，进而激起他们的求知欲望。明朝的教育学家王阳明说：“经教童子必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”而兴趣总是在一定的情境中产生。因此在日常课堂教学中创设恰当的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。我们充利用网络的音、色、图、文、影视一体化的功能。为学生构建一个具有文学、音乐、舞蹈、绘画为一体的情境，让学生置身其中去自主欣赏，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供方便。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得了良好的效果。如：在《春》的教学中，文中描写了五幅图画“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”这些美丽的图画，光靠教师口头说说，学生是领会不了的，在收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己的网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“春”之美。在教学《南京大屠杀》过程中，根据课文内容，我设计了创作一个以“勿忘国耻”为主题的个人网站，除了与课文有关的内容外，还收集了关于南京大屠杀的资料及影视图片。课上让学生在我的引导下进入我的网站学习，每个学生看到那惨绝人寰的图片，影视而义愤填膺。然后教师同势引导，让学生勿忘国耻，发奋读书，这堂课的学习，不但让学生学习了课文内容，也对学生进行了思想品德教育。这两个教学设计，通过创设情境调动了学生的学习积极性，也让学生学得轻松，对所学内容掌握得更好。
二、利用网络，查找资料，自主探究。
学生以前查找资料只能去图书室，既费时间又费力，而且资料查的也不多不全，如今，我们利用网络海量的信息，可查找所有的资料，只要输入几个关键词，大量信息即刻尽收眼底。如在《空城计》的教学过程中，我设计了三个环节：收集——分析——自主探究。首先，第一个环节——收集。指导学生输入关键词“空城计”或“三国演义”，网络上便涌现出大量的资料，然后指导学生选择占有资料。如关于《三国演义》简介，作者生平，“空城计”前后的内容。
诸葛亮，司马懿两个人物的有关资料，在此基础上进入第二步——分析。结合课文内容和所查找的资料，具体分析诸葛亮和司马懿两人的形象，并通过观看影视录像加深对这两个人的认识。
第三个环节——自主探究。在了解课文内容的基础上我布置了几道思考题。1在了解了两个人物性格的基础上，思考“空城计”为什么会得以成功。2《三国演义》中还有那些你喜欢的人物，收集小故事，同学间交流。同学们都很积极。充分利用网络资源，以“发帖子”的形式进行了交流。以前的课堂只少数优秀学生及性格外向的学生参与活动。而利用网络环境下的“发帖子”，使学生与教师的交流更为便利，更为深入，学生可以畅所欲言，不存在面对面的尴尬和拘束。一些真知灼见，闪光点便应运而生，更好的体现了语文课的主体性原则，形成多边互动，有助于学生自主思考自主探究。
三、利用网络，拓宽视野，提高效率。
李克东教授曾指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”而网络教学借助虚拟的网络，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学有了质的飞越，他丰富的形象，艳丽的色彩，成现客观事物的时间顺序，结构和运动形式，自然风光，事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音，制作流程加以记录和重放，这些信息与教师的演示，讲授融为一体，重难点迎刃而解。从而拓宽了学生知识面，提高教学效率。例如：我在教学台湾诗人余光中的《乡愁》这首诗时，采取了诵读——研读——鉴赏阅读的基本模式，创新了课堂教学结构。1诵读，我从网络中搜集了在量能表现诗作画面的内容，结合著名播音员的朗读。《月之故乡》的音乐背景，为学生创造了一个极生动的情境，激发了学生动机，提供了丰富的外部刺激。然后在教师的诵读方法指导下，学生自己诵读，随后以小组的为单位进行诵读竞赛，取得了良好的效果。2研读，首先对前一阶段的内容进行检测，练习在电脑上进行，即时在电脑上判定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度，历史角度，现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性，最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜集资料，如何展示学习结果）后，学生通过上网搜集资料解决问题，交流，发布学习结果。课后学生饶有兴趣地进一步研读，层层学习结果。将感想发表在论坛，有学生装还在课后将结果制成网页，交结教师链接到个人主页上。3鉴赏阅读，教师指导学生按照刚才鉴赏分析《乡愁》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”李春生的《春望》，分析它的写作方法，语言特色，所要表达的思想感情等。同时完成课件中的其它训练题。这样一节课下来，大部分同学能背诵《乡愁》，并能了解许多课外知识，提高了阅读能力，收到了非常好的教学效果。
四、利用网络，发展个性，启迪创新。
著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创新人才。”二十一世纪是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限，学生在课堂学到的语文知识也是有限的。教师传授的仅仅是思考方法和学习方法。因此，教师如何利用多媒体网络教学，教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新能力，就要充分有效的发挥教师的主导作用，学生的主体作用和多媒体网络教学的辅助作用，这样才能使学生充分感受情景，在情景中发现问题，根据问题解决问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而培养学生的创新思维。例如，教学《鹤群》的过程中，我设计的学习目标如下：首先是语文知识和能力方面，让学生了解作者的情况，思考并讨论作者的写作思路。再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解，同时培养学生阅读能力和学生自主学习能力。其次，在多学科整合方面，借助网络上关于鹤的知识，让同学了解鹤的习性及特点。从而加深对文中重点语句的理解。进一步引导学生要像鹤群一样团结互助，从而树立正确的人生观、价值观。再次，通过这堂课的学习培养学生从网上获取知识的意识。从而启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行有独特见解的思维活动。学完新知后，精心组织学生围绕新知内容展开讨论，大胆质疑，把所学知识引申，深化学生参与程度，借助网络信息量大的特点，增加课堂浓度，缩短返溃时间，吸引学生的注意力，让学生在动静悟出理，变“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。
通过近几年的教学，我深刻地感受到运用“网络教学”确实优化了语文课堂，构建情景，激发了学生学习兴趣；便于学生查找资料，分析资料，进行自主学习，拓宽了学生知识面，从而提高了教学效率，发展了学生个性，激发了学生的创新意识，值得推广。