第一阶段培训日志（第六坊夏瑶）.doc

义务教育教师培训师种子工作坊研修
第一阶段培训日志

做为教师培训管理领域的新人，我有幸入选参训“国培计划（2014）”——重庆市农村义务教育教师培训师“种子教师工作坊”研修项目，并于7月2日至3日在江北区教师进修学院参加了该项目第一阶段的培训。
国培计划自2010年全面开展以来，至今已有五个年头了，而我则是在2013年进入到区县教师国培管理工作这一领域中的。在以往的五年里，国培计划侧重的是对义务教育一线教师的培训，因此此次的教师培训师研修项目在令我耳目一新的同时，也令我深感疑惑：什么是教师培训师？是教师的教师吗？是教师培训管理者吗？还是仅是教研员的另一个名称？怎样成为一名合格的教师培训师呢？短短两天的第一阶段学习，在学与做中，我初窥到了教师培训师的模样。
市教委师范处田伟副处长的题为《基于专业化的教师培训改革》的讲座开章明义，“教师队伍的实力决定了教育发展的综合能力”，因此教师培训必须专业化、系统化。而五年的国培工作既奠定了教师培训工作的扎实基础，也凸显出了教师培训工作的“八难”问题，教师培训改革势在必行，区县教师培训机构必须化被动为主动，将边缘工作转向“专业品味”，这就需要有一支专业素质过硬的教师培训师队伍。教师培训师所应具备的规划设计能力、专业指导能力、组织管理能力和资源研发能力等“四力”则意味着，教师培训师不仅仅只是一个培训项目的管理者或教研员，而应该是二者之和，甚至大于二者之和，他应该既是设计者又是施行者，既是项目管理者又是专业指导者，既需要理论支撑又需要研发实践。田伟处长的专题讲座让我对教师培训师的角色定位有了新的认识，心中的疑惑开始渐渐有了答案。
田伟处长的讲座让我明白了教师培训师是什么，重庆市三立职业培训学校的袁婷婷老师则让我开始思考如何成为一名教师培训师。袁老师以《全新思维：决胜未来的六大关键能力》一书为载体，让我们在做中学、在学中思，切身体验“设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义”这六大关键能力在培训中的作用。毫无疑问，对于没怎么参加培训项目的我来说，企业培训这一模式是新奇的，而通过亲身参与实践得来的知识和方法更让我记忆犹新，也明白了我们传统的教师培训与企业培训的差距，如果我们的教师培训也能像企业培训那样让每一个参训教师全身心融入培训之中，则培训的实效性必然会提高，参训教师的积极性也会增强。
两天的学习最让我印象深刻的，还是分组研讨、修改培训实施方案。优秀的培训方案是一个培训项目成功的基础，也是最需要花费时间、精力和心血完成的一项工作。李大圣院长将我们此次参训的项目实施方案完整展现在我们面前，由我们分组研究、讨论、评议、修改，对我们提出的修改意见一一接受，如此虚怀若谷的心胸让我钦佩，也让我深深明白，学习之道刚刚开启，不论我们的工作经历曾经如何，在这里我们就是一名才开始启蒙的小学生，只有虚心求教、认真反思才能学有所得、学有所成。

夏瑶
2015.7.5