数学课上的说读写(马菲菲).doc

教学随笔
也说“听说读写”
——数学学习的基本功
语文学科比较重视学生的“听说读写”训练，数学学习也一样，因此，在我的课堂上采用了以下方法：
1、 听
我经常使用这样的话：“看谁听的最认真，我一会就让谁来说，听好，我开始说了。”给孩子一小段思想准备时间。“你听的真认真，你说。”“你听得也很认真，你也说说吧。”如果是学生的发言，我会说：“谁听清了？”孩子纷纷举手。“你会重复一遍吗？”“还有谁也会说？”检验孩子听的效果。
2、 说
比如让孩子计算题目说算理，9+4等于几，可以用接数法10、11、12、13；还可以用凑十法等。再比如让孩子看图解决问题，说一说你从图中看到了哪些数学信息？要求的问题是什么？用什么方法算，为什么？等等。在听的基础上可以先让听的最认真，语言表达能力又强的孩子说，给学困生再学习的机会。“谁还会说？”第二次就可以叫中等生或者学困生，如果他们都会说出来，肯定表扬：“你听的认真，说的又好，真棒”。
3、 读
读题能力也是孩子学习数学的关键，如果自己能读懂，解决问题就不难了。我在教学中，是这样训练的：刚开始先有感情地示范读，问孩子：“老师读的好听吗？”“你会这样读吗？”“用你好听的声音读一读题目吧！”自读。“谁愿意让大家听到你好听的读题声音？”找孩子个别读。“谁还会读的比他更好听？”找几个读得好的孩子展示，孩子们都愿意展示给大家，“你会这样读题吗？试试看。”再独自试读。通过一次次地有感情地读题，孩子已经准确找到题目中的关键字或词，马上就找到解决问题的合适方法。问题解决了，但训练还没有结束。不仅让孩子会读，还要让孩子知道为什么要这样读。再问：“老师没讲，你们就能解决，为什么呢？”学生会说：“我一读就知道了。”“哦，原来是你们自己读题了，那刚才你们是怎么读题的？”“用好听的声音去读。”其实那就是有感情地读，以后读题我们都用这种方法，行吗？”“行”“现在就试一试吧。”找到了好方法，就及时进行应用训练，提高孩子的应用意识，逐步培养成习惯。
4、 写
在书写方面，会从坐姿训练开始。在写作业之前，习惯再把凳子摆一摆，放到自己写字需要的合适位置，放平腿脚，握好铅笔。在写的过程中，我会手拿红花印章进行巡视，对坐姿较好，字体端正，书写漂亮的孩子奖励小红花做以回报。一年级数学，刚开始是教孩子在田字格中写数字，在我示范书写后，让孩子观察每一笔的书写位置，先书空，再描红，后试写。我的原则是宁少勿滥。认真写出一个，不许多写。接下来同桌同学互看互评，找出优缺点。再试写一个，再评，及时纠正原来自己写的不规范的数字，保证开始写就写规范的。训练时，我最多让写两行。孩子嫌少，因为他们在没入一年级之前习惯整张整张地练写。但我要告诉他们，虽然是两行，我要求书写出的每一个数字，都是规范的，漂亮的。对符合要求的作业进行全班展示并加红花。对不符合要求的，要在观看优秀作业之后，说出自己的看后想法，我再亲自手握手地教写一个，自己再练写一行。让孩子知道老师要求严格，自己也不能马虎。长此以往，良好的书写习惯就养成了。每次作业，我都非常满意，一看就知道是用心写出来的。
以上是我在教学中的一些做法，确实在培养孩子学习习惯方面，收到了良好的效果。