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人教2011版小学数学三年级年月日素材.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6584599 上传时间:2024-12-15 格式:DOC 页数:3 大小:375.50KB
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资源描述

1、【教学背景】 教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手,让学生初步认识年、月、日,然后利用年历组织学生进行一系列的活动,让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日之间的相互关系。 学生在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识,也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中,使他们有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识。 三年级下册第六单元内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、找规律、记规律等方面。信息量大,教学内容多,且诸多知识学生在日常生活中可以接触,也能进行自主预习。

2、因此,课前我让学生自行对年、月、日的内容进行预习,自己准备几份不同年间的年历,方便上课时运用学生已有生活经验进行教学,让新的知识变成旧的知识。【分析研究】培养学生用已有生活经验,把“新知”变“旧知”是数学教学中一个重要的方法。这就需要为学生创设跟他们的已有认知相关的问题情境,引导学生运用生活经验和所学知识、方法去获得新的知识,逐步获得学习数学的一般方法。然而,数学学习方法的习得并不是一蹴而就的,更需要我们,作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,读懂教材,灵活地、有创造性的使用教材,使之为开展适合本班学生实际的教学活动而服务。 “一问”:新知从何处来?研读教材76页,它选择了与学生生活息息相

3、关的特殊节日作为素材,在获得新知的过程中,很好地体现了得出结论的思路。作为三年级下学期的学生,获得这个新知识并不难,学生完全可以利用已有的知识解决这个问题。但帮助学生找到新知与旧知的联结点特别重要。在铺垫中,我设计了认年历、说日期等教学环节,为新知识的生成做好铺垫。 “二问”:怎样合理运用学生的已有认知? 学生知道某个知识点是非常正常的,但并不意味着他知道这个知识点的具体含义,与已学知识之间又有什么关系,要怎样去运用这些新知识。因此我们老师要做的是先帮助他们理清新旧知识间的联系,构建起知识间的桥梁;再层层递进,引导学生运用旧知发现新知;接着新知、旧知多次对比,在对比的过程中巩固新知,加深印象,合理运用。 “三问”:怎样运用新知?解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的尺子,是学生综合能力的体现。因此我们需要很关注学生解决问题的能力。数学问题总的来说就是“透过现象看本质”,一是从问题入手,想清楚需要先知道什么,再知道什么,一步一步,循序渐进,在条件中寻找关键点,也就是我们常说的逆向思维,提取最有用的信息,这需要较高的数学思维能力。二是从已有的认知入手,将问题与实际生活相联系,把问题形象化、具体化、简洁化,从而方便学生认知。运用方法各有不同,但主旨都是一样的,那就是更好的帮助学生学习、运用。

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