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浅议“生本教育”
马庭美
通过学习，对生本教育又有了一些新的认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。 利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，做到少教多学，让教师教得轻松，学生学得愉快，来真正体现学生是学习的主体。现谈谈自己对生本教育的感悟。
一、“生本”学生是课中的“主角”。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。教师充分相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，他们随意发挥想象，积极思维，充满自信，处处呈现精彩，学生活起来了，乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
二、“生本”教师是课中的“配角”
生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能多的自主。课堂上，教师只是学生自主探究的引导者，是学生主动学习的协助者，是课堂教学的策划者，教师是以同伴、朋友的身份参与到学生的学习活动中去，留给学生充足的时间和空间，学生在课中主动探索，在课下做大量的学习准备，收集各种信息和资料。通过这种方式，不仅激发了学生学习的兴趣，更是扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野。在生本教学中，认真做好以下几点：
1、设计好前置性作业，放手让学生自主学习。
生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学，学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”，就成了生本教育的重要环节。
2 、组织好课堂学习方式，放手让学生合作学习
把学习权真正还给学生，就要组织好课堂教学，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生主动探究、合作交流，每组人员人人有责，各负其责，组内人员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动学生探索的积极性，也让教师得到解放。生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。可实际上是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师的点拨，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，这就是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来，这就是“收”，若能收放自如，学生的兴趣才能被激发起来，才能做到以学生为本，以生命为本。这“收放”需要教师有广泛的知识，全面的了解学生，还需要有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中自主学习，主动探索交流。怎样引导学生，怎样帮学生，在什么时候引，在什么时候帮，引导、帮的同时教师还需要做些什么，这些问题都需要教师认真去的思考。
  总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂教学确实有很好的指导作用。因此，在今后的教学中，我将继续尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，给学生以更多的独立思考、独立发现问题的时间和空间，让学生的创新思维得以发展，能力得以提高。