用心聆听.doc

用心聆听，用爱交流

我们现在的社会是一个信息多渠道获得的社会,人们可以通过各种各样的方
式去获得自己想要的知识,教师的权威不再突显,教师地位缺失,很多时候我们感
觉到现在的学生没我们以前听话,也经常在埋怨学生不听话,不懂事,越来越不懂
我们的学生,一届不如一届是我们的无奈评语,我们也在困惑在新时代如何当好一
名人民教师,特别是如何胜任班主任一职,在经过了5年的困惑后,我慢慢理清了工
作思路,认为做好班主任,首先要善于聆听,善于聆听让我慢慢走进了学生的内心,
开始了解他们,懂得他们,从而找到了如何跟他们沟通的方法,令我的班主任工作
开展得事半功倍。
我国著名教育学家陶行知先生曾经说过:“你如果想要儿童变成顺从并遵守
教条的人,你就采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想
像力,你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法”。而我认为,善于聆听学生就
是“加强这些智慧品质的方法”。
首先,善于聆听,有利于学生的自我纠错。很多时候,当我们的学生一违反纪
律,我们马上就叫他们来到办公室,找他们“谈心”,告诉他们一些我们认为很好
的大道理,最后的结语很多时候都是明白刚才老师讲的了吗?学生:“明白”。老
师:“以后还这样吗?”学生:“不了”。看似是很成功的谈心教育,刚开始我也以
为学生真的明白了,以后都不会再犯了,结果,类似的事情总是不久之后就会发生
。于是,我反思自己,反思自己的教育过程,才知道其实不仅仅课堂教学中学生是
主体,在思想教育谈心过程中学生也是主体,老师只是一个引领的人。“‘引领’
,意味着把学生当成一个自主的人,一个不断自我建构的成长者,一个有自己独立
精神世界的生命体;‘引领’,也意味着教师,不再是高高在上的布道者和真理的
垄断者,而是和学生一起追求真善美的志同道合的朋友和同志。”①另外,自己的
诉说有人倾听是每个人内心深处的最强烈的渴望,而专注的倾听是引发个人变化
和社会变革的动力。因此,在以后的角色中,我尝试扮演的是学生的朋友和同志的
角色,而我要做的是聆听学生的心声,渐渐的,我发现学生在倾诉的过程中就发现
了自己的错误和不足之处,而让自己发现自己存在的问题绝对要比别人长篇大道
理的教育来得深刻。因为深刻,重犯的可能就低,这样聆听教育自然达到了事半功
倍的效果。
其次,善于聆听才有机会做学生的朋友,才能更好的开展班主任工作,融洽师
生关系。很多时候我们都在倡导做学生的朋友,倡导教育民主,因为和谐融洽的师
生关系可以提高教育教学质量。而民主平等,融洽的师生关系可以成为学生学习
的动力,驱使着学生去更加积极主动,自觉地学习;教师也会由于学生的用功学习
而更加勤奋地从事教育教学工作。因此作为班主任更应在班级管理中建立和维护
民主平等,和谐融洽的师生关系。而这种民主平等,和谐融洽的师生关系的建立少
不了班主任的善于聆听。聆听让我们老师低下身子去了解我们的学生,而学生更
乐于和一个努力向他们靠近,努力去理解他们的人做朋友!相信没有任何一位学生
愿意去和一位盛气凌人的班主任去做朋友,去和他建立融洽的关系。
再次,“教育是心灵的艺术。我们要知道我们面临的是活生生的人,所以,在教育
的过程中不应该仅仅是一种技巧的施展,更应该充满人情味,充满对人的理解和尊
重,体现出民主与平等的现代意识。”②善于聆听可以避免师生误会的发生,体现
师生之间的理解和尊重,另外也可以让自己知道学生的想法和清楚的知道发生的
事情,这样教育起来我们才能有的放矢,才能收到成效。
当然,我们所做的不仅仅是聆听,而是善于聆听,这赋予了聆听更深一层的意义。
这意味着在教育的过程中我们不能仅仅聆听事件,聆听学生的心灵,还要适时给出
合适的评价和教育。这就对我们班主任的素质有了更高的要求。
首先,要求班主任要有一颗宽容的心,相信这不仅仅是对班主任的要求,而是对每
一个人的要求,只是作为班主任,这一要求就更为突出,因为这涉及职业的需要,班
主任有了宽容的心,才有了尊重学生个体,尊重个体差异的可能,有了尊重,才会有
聆听的可能。其次我们不仅仅是聆听,我们还要善于聆听,这就要求我们班主任需
要过硬的专业知识,还要时时“聆听”,跟上时代步伐,更新和充实自己的教育教
学理念,只有这样,我们才能真正做到善于聆听学生。
总之,学生是一个既复杂又简单的个体,是可塑的,唯有理解和了解他们,我们才能
教育他们,而倾听他们会让我们真正的走进他们的内心,从而让我们的工作事半功
倍。另外班主任在他们的学生生活中充当着重要的角色,很多时候我们都会这样
说,什么样的班主任带出什么样的学生,如果我们想培养的是像陶行知先生所说的
“能独立地、批判地思考并有想像力”的学生的话,那么尝试着低下我们的脑袋,
去聆听一下我们的学生吧。