小学数学二年级水平测试试卷分析.doc

银城一小2013—2014学年下学期小学数学二年级
数学水平测试试卷分析
本次二年级数学期末考试试题以《小学数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以人教版二年级数学教材为基准命题。具体命题时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查二年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体分析：
一、基本情况：
2010年我校共有7 个二年级班参加了县统测，原有学生399 人，参加测试学生 239人，其基本情况见下表。
表一：
原有人数
参考人数
参考率
平均分
优分人数
优分率
及格人数
及格率
239
239
100%
86.1
184
76.94
220
92.23

表二：
最高分
最低分
分距
最高校平均
最低校平均
分距
100
6
94
93.8
69.1
24.7
二、试题分析：
此份数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
（一）内容体现趣味性，形式有趣，儿童化的语言题目使学生在轻松愉悦的环境下答题，如：我想我填我能行，我是数学小法官，我是火眼金睛眼，我是小小数学家等题目即让学生轻松同时也激励着学生，增添他们的自信心。
(二)关注知识的运用，与学生生活息息相关。例如：第六题解决问题中的第1题，就地取材，利用所学的数学知识解决生活中的问题。并且都是以学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。
（三）内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。难易适中，在这份题目中没有超出标准的题目，都是根据学生的所学知识加以升华。课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。
（四）对检测结果的整体评价：大部分学生基础知识扎实，学习效果良好，特别是计算部分形成了一定的技能。解决问题的能力较强。试题整体体现了层次性。
三、卷面成绩分析：
随机抽样50份试卷分析：
表一（分数段分布）
抽样人数
20分以下
20-39
40-59
60-69
70-79
80-89
90-100
50人
1
0
2
8
6
14
19

最高分
最低分
平均分
及格率
优分率
100
11
85
94%
66%
（续上表）

表二（各小题全对情况）

一、填空题
二、判断题
三、选择题
四、计算题
五、统计题
六、解决问题
全对人数
10
27
29
6
32
23
全对率
20%
54%
58%
12%
64%
46%
从表一的数据可以看出，学生成绩的峰值在60至100间，好差悬殊，离散程度大。
从表二的数据可以看出，就此考题大题而言，第五大题比较简单，难度较大的小题是：一、四大题。难度较小的题是二、三大题。
四、卷面存在问题及错因分析：
就整份试卷来说，此次测试题不仅重视考查基础知识，又重视考查理解问题和分析问题的能力，而且还注重了对学生观察与实践能力的考查。下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
（一）填空题
本题共十个小题，计30个空，共30分，最高分30分，最低分0分。30分的人约45人，20分以下人数约34人，其中0—5分共7人。主要出错在2、6、7、8、9小题：2小题读数出现阿拉伯数字与汉字混用的情况，也有不会读数的现象；6小题主要是单位的大小不明确，也有各种类型单位不清楚导致出错的；7小题数数的知识不过关，前后关系弄不清楚；8小题主要是读题、审题不认真，错误严重表现为排列的顺序不按要求，大都会从大到小的排列，部分学生是用得数进行排列；9小题取近似数的方法掌握不牢靠。
（二）判断题
本题共5小题，较多的能正确判断，占全人数的一半左右，极少的人判断错误，最低分2分。但有个别人勾差不明确，半勾半差，说明教师平时没有进行强调。
（三）选择题
本题4个小题，得满分的占一半左右，4—6分的占30%，得0分的6人。本题出现的问题填字母的概念混淆，有的学生填的字母是反的，有的还填了2个字母，平移的题目对方向的把握不到位。
（四）计算题
本题4个小题，0分的有3人，得满分的极少30人左右，主要出错在36+6÷6，大都学生先加后除，说明在平时没有注意四则运算的法则，先乘除后加减。其中易错的还有少数学生非常粗心不注意写上单位“克”，或者没有将笔算结果写在等号后面。
（五）统计
本题2个小题，题目比较简单，但是0分的还有16人，这些人不会统计说明连最基本的知识都没有掌握，满分的占85%左右。
（六）解决问题
本题6个小题，0分的有5人，满分的占50%，本题主要出错的地方时1、在单位错占20%，2、算式正确，结果错占10%，3、没有答案的占5%，总的来说就是非常的粗心。
五、建议及改进措施：
（一）对命题的建议
试题应难易适中，知识全面，降低分值把题出精出细。应象今年的试卷一样照顾大多数学生，同时有一定的灵活性，能检测出不同能力学生的水平。体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知识的覆盖面大，难易适中，能较客观地对老师的教学进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力。
（二）对教学的建议
1、首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。
2、应培养学生的良好学习习惯。在平时教学中，虽然教师都较重视学生的良好学习习惯的培养，但培养学生良好学习习惯是一件长期的工作，还需要教师在今后教学中继续加强。本次测试发现个别学生因粗心而造成失分，有看错数字的，有漏写单位、等式得数的，有计算马虎，该进位没进位、该退位没退位的，有审题不够认真，看错题目要求或题意没理解清楚就开始答题的……可见培养学生良好学习习惯任重而道远。
3、活用教材，因材施教。能根据教材及学生特点，联系生活实际，设计形式多样的练习，巩固所学知识，提高学生应用意识，体现学以致用。
4、继续加大计算的练习的力度，每班每天坚持计算几道题，贵在持之以恒。例如计算学习中，培养自觉估算、验算的好习惯，解决问题时培养数形结合的习惯等等。