小学数学二年级水平测试试卷分析.doc

银城一小20132014学年下学期小学数学二年级数学水平测试试卷分析本次二年级数学期末考试试题以小学数学课程标准的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以人教版二年级数学教材为基准命题。具体命题时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查二年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体分析：一、基本情况：2010年我校共有7 个二年级班参加了县统测，原有学生399 人，参加测试学生 239人，其基本情况见下表。表一：原有人数参考人数参考率平均分优分人数优分率及格人数及格率239239100%86.118476.9422092.23表二：最高分最低分分距最高校平均最低校平均分距10069493.869.124.7二、试题分析：此份数学试题较好体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。具有如下特点：（一）内容体现趣味性，形式有趣，儿童化的语言题目使学生在轻松愉悦的环境下答题，如：我想我填我能行，我是数学小法官，我是火眼金睛眼，我是小小数学家等题目即让学生轻松同时也激励着学生，增添他们的自信心。(二)关注知识的运用，与学生生活息息相关。例如：第六题解决问题中的第1题，就地取材，利用所学的数学知识解决生活中的问题。并且都是以学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。（三）内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。难易适中，在这份题目中没有超出标准的题目，都是根据学生的所学知识加以升华。课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。（四）对检测结果的整体评价：大部分学生基础知识扎实，学习效果良好，特别是计算部分形成了一定的技能。解决问题的能力较强。试题整体体现了层次性。三、卷面成绩分析：随机抽样50份试卷分析：表一（分数段分布）抽样人数20分以下20-3940-5960-6970-7980-8990-10050人102861419最高分最低分平均分及格率优分率100118594%66%（续上表）表二（各小题全对情况）一、填空题二、判断题三、选择题四、计算题五、统计题六、解决问题全对人数10272963223全对率20%54%58%12%64%46%从表一的数据可以看出，学生成绩的峰值在60至100间，好差悬殊，离散程度大。从表二的数据可以看出，就此考题大题而言，第五大题比较简单，难度较大的小题是：一、四大题。难度较小的题是二、三大题。四、卷面存在问题及错因分析：就整份试卷来说，此次测试题不仅重视考查基础知识，又重视考查理解问题和分析问题的能力，而且还注重了对学生观察与实践能力的考查。下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:（一）填空题本题共十个小题，计30个空，共30分，最高分30分，最低分0分。30分的人约45人，20分以下人数约34人，其中05分共7人。主要出错在2、6、7、8、9小题：2小题读数出现阿拉伯数字与汉字混用的情况，也有不会读数的现象；6小题主要是单位的大小不明确，也有各种类型单位不清楚导致出错的；7小题数数的知识不过关，前后关系弄不清楚；8小题主要是读题、审题不认真，错误严重表现为排列的顺序不按要求，大都会从大到小的排列，部分学生是用得数进行排列；9小题取近似数的方法掌握不牢靠。（二）判断题本题共5小题，较多的能正确判断，占全人数的一半左右，极少的人判断错误，最低分2分。但有个别人勾差不明确，半勾半差，说明教师平时没有进行强调。（三）选择题本题4个小题，得满分的占一半左右，46分的占30%，得0分的6人。本题出现的问题填字母的概念混淆，有的学生填的字母是反的，有的还填了2个字母，平移的题目对方向的把握不到位。（四）计算题本题4个小题，0分的有3人，得满分的极少30人左右，主要出错在36+66，大都学生先加后除，说明在平时没有注意四则运算的法则，先乘除后加减。其中易错的还有少数学生非常粗心不注意写上单位“克”，或者没有将笔算结果写在等号后面。（五）统计本题2个小题，题目比较简单，但是0分的还有16人，这些人不会统计说明连最基本的知识都没有掌握，满分的占85%左右。（六）解决问题本题6个小题，0分的有5人，满分的占50%，本题主要出错的地方时1、在单位错占20%，2、算式正确，结果错占10%，3、没有答案的占5%，总的来说就是非常的粗心。五、建议及改进措施：（一）对命题的建议试题应难易适中，知识全面，降低分值把题出精出细。应象今年的试卷一样照顾大多数学生，同时有一定的灵活性，能检测出不同能力学生的水平。体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知识的覆盖面大，难易适中，能较客观地对老师的教学进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力。（二）对教学的建议1、首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。2、应培养学生的良好学习习惯。在平时教学中，虽然教师都较重视学生的良好学习习惯的培养，但培养学生良好学习习惯是一件长期的工作，还需要教师在今后教学中继续加强。本次测试发现个别学生因粗心而造成失分，有看错数字的，有漏写单位、等式得数的，有计算马虎，该进位没进位、该退位没退位的，有审题不够认真，看错题目要求或题意没理解清楚就开始答题的可见培养学生良好学习习惯任重而道远。3、活用教材，因材施教。能根据教材及学生特点，联系生活实际，设计形式多样的练习，巩固所学知识，提高学生应用意识，体现学以致用。4、继续加大计算的练习的力度，每班每天坚持计算几道题，贵在持之以恒。例如计算学习中，培养自觉估算、验算的好习惯，解决问题时培养数形结合的习惯等等。