初一语文下册教学设计：伤仲永.docx

初一语文下册教学设计：伤仲永教学重点：了解“之“于“的用法以及文言词活用状况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“泯然众人“的缘由是什么?即如何理解课文最终一段的思想观点?安排一课时。教学内容和步骤 一、课文导人，简介，解释文题。 宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗“他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献。被誉为“创造大王“，人们都认为他是世界上少有的“天才“。究竟什么是“天才“呢?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借-件事来抒发的感情或说明某种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。 二、学生自读课文，把握以下内容。 1把握以下加点字的读音：隶泯扳称2对文中的“之“于“进展归类。之忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父“不使学“、“环谒于邑人“代词。下能称前时之闻：的，助词。”卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。来宾其父：把.当作来宾，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1朗读时留意以下语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久2理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第l、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。其次局部：第3段，说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。四、请-位同学复述第1、2段的内容。1思索：课文写方仲永的才能进展经受有哪几个阶段?三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句“”“指物作诗立就“。“文理皆有可观“。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻“。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。“泯然众人矣“。2思索：这三个进展阶段的表达。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪明以“闻“的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻“，以见“的形式：写方仲永最终平凡无奇，又以“闻“的形式；“见“和“闻“有机结合表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了“伤“的含义。五、齐读第3段，思索以下问题。1这一段在语言表达方式上有何特点?采纳了谈论的形式。2这一段“受于天“指什么?”受于人“又指什么?“受于天“是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人“指人的后天学习和受到的训练。3这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰“到“不至也“，提醒仲永才能消灭的缘由，即“受于人者不至也“。从“彼其.“至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人“，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受训练对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1文中“忽啼求人“、“即书诗，四句“、“自是指物作诗字就“三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学“一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利“字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒“概括了其父求财的可鄙行为，“不使学“更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众“的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的“为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音嘹亮，用一般话发言。中心鲜亮，讲话的层次清晰。时间在2分钟左右。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋“的名言警句5条。