初一语文下册教学设计：丑小鸭.docx

初一语文下册教学设计：丑小鸭
教学目标
1、认知目标：积存本文中的生字词语。
2、力量目标：熟悉《丑小鸭》这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。
4、教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解——学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。
三、去除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑　吐绶鸡　灯芯草　铰链　迸出
听写：沼泽地　妒忌　木屐　飕飕　讪笑
释义：排挤　来势汹汹　充满
四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来答复。（见彩图）
五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）－（理线索）
以丑小鸭的流浪脚印为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明构造）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。－－（知内容）
沼泽地：（怜悯、卑视）
老太婆家：（被称赞）
灌木林里：（憧憬美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广阔的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到特别难为情，．．．．．由于一颗好的心是永久也不会傲慢的
讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。
2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A　命运无轨道 B　丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅
要有一颗好的心：和善、宽厚、有抱负、英勇地追求美与幸福
丑小鸭告知我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅“
课后心得：
1、教学根据理线索－－明构造－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进展，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热闹，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的熟悉。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3、缺乏：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。