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《解决问题的策略与方法—转化》课后反思
烟台市福山高新技术产业区中心校 柳春兰
转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决过的问题。而学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。本节课通过集中教学，使学生掌握转化策略，不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。于是，教学中我一步一步引导学生感受转化的价值，体验转化的优越性，并学会遇到问题选择恰当的方法进行转化，从而解决实际问题。
1.引用古语，渗透学习方法的重要性。
上课开始，我引用古语“授人以鱼不如授人以渔”，通过对这句话的理解，引导学生明白，在学习上道理是相同的，向学生渗透了掌握学习知识的方法很重要。
2.初识转化，探究方法。
这一环节让学生初步感受了转化的价值。原来的不规则的图形经过平移、旋转后，把不能直接解决的问题都解决了，感受了转化的方法，同时体会到了转化的必要性，转化的具体方法也在脑海中逐渐清晰起来。
3.提取信息，感受转化。
回顾以前的学习中用转化解决了哪些问题，再现了当初解决问题的过程，把原来学过的内容进行了再体验和升华，使孩子们深深地感受到，其实转化并不遥远，也不神秘，我们曾经运用它解决过许多问题，它在我们的学习中应用十分广泛。
4.应用转化，内化提高。
学以致用才是教学的最终目的。在“解决问题中有转化”这一环节，便是引导孩子们主动运用所学的转化策略去解决问题，体会转化的实际应用价值。正如我们所预设的，在此过程中孩子们将转化这一策略运用到了极致，确确实实体验到了转化的魅力，解决了实际问题，完成了从初步认识到主动应用的内化过程。
5.名人名言，升华思想。
数学教学应当凸显数学文化。在教学中，我依托通俗易懂的名人名言、家喻户晓的名人故事，将深邃的数学思想传递给学生，同时向他们提出灵活运用转化思想解决实际问题的希望，既让学生感受到转化的价值，又提高了学生的文化素养。