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分米 毫米
教具、学具准备
   课件、米尺、一分硬币等。
教学过程
   一、 创设情境，导入新课
   谈话：小朋友们，你们还记得以前学过的长度单位吗？你能比画一下吗？
  （出示较短吸管）猜一猜这根吸管有多长？（出示较长吸管）那这一根呢？
   这两根吸管究竟有多长呢？我们用直尺量一量。（一根10厘米，另一根20厘米。）
   讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）
   二、 观察操作，探究新知
   1. 认识分米。
   （1） 找一找。
   1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
   请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
   学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
   （2）画一画。
   谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，同桌互相检查。
   提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
   谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？
   学生活动后，组织交流。
   （3） 说一说。
   提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
   谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？同桌合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
   学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
   2. 认识毫米。
   （1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
   提问：那数学书的厚是多少呢？请小朋友们用尺量一量。
   提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）
   （2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
   指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。
   谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（演示茄子老师数的过程，让学生跟着茄子老师共同数。）
      刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
   反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
   谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
   （3） 谈话：请同学们再用尺量一量一张电话卡的厚度大约是几毫米？（先指导，后让学生量。）
      那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住一张磁卡或1分硬币，再用左手慢慢地把磁卡或硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
   提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）
   提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
  （4）排一排。
   谈话：你们能把这四个长度单位按顺序排一排吗？（可以从低到高排，也可以从高到低排。）再让学生说进率。
  （5）介绍国际上用怎样用符号表示这些长度单位。
  （6） 出示“想想做做”第2题。
   谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同桌讨论一下，并说说自己的方法。
   反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
   结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
   再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
  （7）出示“想想做做”第五题。
   三、 课堂总结（略）