谁的红果多设计.doc

《谁的红果多》教学设计
一、教学内容： 28—29的教学内容。
二、教学分析：
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较方法。
三、教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
四、教学重点：学习比较100以内数的大小。
五、教学难点：掌握比较数的大小方法。
六、教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法
七、教学准备：教学课件、教学挂图。
八、教学过程：
（一）、复习引入：
1、看一看、比一比、说一说。
(1) ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
○ ○ ○ ○ ○
（2）
）

2、填上“>” “<”或“=”。
10○18 13○7 15○15 5+10○18 13-10○3
3、 情境引入（看一看）
师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）
生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？
师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？
（二）、 探究新知：
1、 学生想一想、比一比。21 与 18的大小。
2、 写一写，比一比。说一说自己是怎样想的。
32与34 100与99的大小。
3、 看一看，填一填。
45＜ 90＞
4、小结：本节课学习了什么内容？你掌握了哪些比较数大小的方法？
可能会有的方法
（1）、往下数数比较。（2）、实物模型比较。
（3）、借助中间数比较。（4）借助计数器比较。
（5）用数的组成比较。

5、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们没有图和计数器是怎样比较两位数的大小？
6、师生共同总结：
比较两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上的数大就表示这个两位数大，十位上的数小就表示这个两位数小，如果十位数相同，就比较个位数，个位上的数大就表示这个两位数大，个位上的数小就表示这个两位数小。
（三）、闯关练习：
1、完成“练一练”1.先对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。学生独立完成，集体能交流。
2、完成“练一练”2答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
3、完成“练一练”第3题，可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？
4、完成“练一练”第4题，让学生用不同熟悉的方式表示数。先让学生说出每堆石子表示的数，在进行判断。
（四）、 课堂小结：
本节课你学到了什么本领，与同桌说说：用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，按数的顺序比大小。
（五）、作业：“练一练”第5题，小调查：本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。
（六）、板书设计：
谁的红果多
21＞18
32＜34 100＞99