小学数学人教2011课标版一年级摆一摆-(4).doc

教材来源
义务教育课程标准试验教科书小学数学 一 年级 下 册
内容来源
第四单元 100以内数的认识
主 题
摆一摆、想一想
主备教师
韩凯凯
授课教师
韩凯凯
教学课时
第八课时
授课对象
学生

目标确定
的依据
1、课程标准的相关要求：
通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
2、教材分析：
这是一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。

3、学情分析：
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上。
学习目标

1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，会说出珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
评价方案
1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，达成目标1。
2、通过摆珠子、写数、读数，记录用珠子摆出的不同数。
教学流程
动态修改部分
一、谈话引入新课
教师：今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
二、活动探究
1．在操作中感受位值思想
(1)用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
教师：我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子怎么能表示两个不同的数呢？
教师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在这张纸上（呈现右表）。
(2)用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。
教师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示一个数（呈现下图）。

(3)用3个珠子表示数，建立具体与抽象间的关系。
教师：现在我们用3个珠子摆一摆，表示数。请一个同学到前面来摆，其他同学马上读出他表示的数。

教师：我们把刚才表示出来的数记录下来。（略。）
2．在操作中感受有序思考
(1)用4个珠子表示数，初步感受有序思考。
学生汇报，教师重点展示如下两种。

教师：仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
(2)用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考。
三、拓展训练，总结提升
教师：老师给大家一些数（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80），你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么知道的？
学生猜测。
四、课堂总结
谁能说一说今天你都有哪些收获？
希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。