资源描述
第一课时 表内除法
一、教学目标
1．知识与技能
通过对除法的意义和计算的复习使学生清楚什么样的实际问题要用除法解决，同时使学生能比较熟练地进行除法计算。
2．过程与方法
学生通过对口诀、填一填、小小设计师等活动，巩固除法的意义；通过比一比等活动提高计算的熟练程度和准确性。
3．情感、态度与价值观
体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
二、重点难点
1．教学重点：复习除法的意义和计算。
2．教学难点：综合运用乘除法解决问题。
三、教学准备
课件及相应小练习
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
对口诀游戏：老师任意出一句乘法口诀的前半部分，学生一起回答得数。
这是我们学习的那个知识？（除法）今天我们就一起来复习表内除法。
[设计意图：调动学生积极性，明确学习目标]
（二）提供机会，主动参与 1. 师：同学们，乘法口诀大家背的都很熟练，那么，我们回忆一下这学期你都学会了哪些有关表内除法的知识呢？
生：自主回答，教师点拨补充。（学生说到哪一知识点，可适当让其举例子，其他学生评价补充。）
在学生发言的基础上形成以下板书：
每份分得同样多，就是平均分。可以用除法来计算。
[设计意图： 初步梳理知识，使学生在下面的学习中有据可考]
师：刚才，我们共同回忆了有关表内除法的知识，同学们说的很好。
师：（出示幻灯情境图）
师：现在请同学们认真观察，从图中你都知道了哪些信息？这个问题你想怎么解决？
师：你是根据哪句乘法口诀计算的得数？（十二）
师：在刚才解决问题的过程中你发现什么情况下可以用除法计算？
生：汇报：把12平均分成3份，求每份是多少，就用除法计算。
师：对，把一个数平均分成几份，每份是多少，我们用除法计算。
板书（12 ÷ 3 = 4）
师：根据这个算式大家能说出各部分名称吗？
板书（被除数 除数 商）
今天小小熊噢哪个也来到了我们的课堂，他们遇到了一个问题，看看我们能不能帮他们解决一下。
（出示第二幅情境图）
12个苹果，如果每只小熊分2个，可以分给几只小熊？
师：现在我们看小熊的问题？你想怎么解决？生自主汇报，师及时
点评引导
师：通过解这个决问题你又发现在什么情况下用除法计算？
师：把一个数按每几个分一份，求分成了几份，也用除法计算。
[设计意图：通过解决实际问题，帮助学生回忆除法的意义和用口诀求商的方法 ]
3. 解决问题：求一个数是另一个数的几倍是多少？（用2~9的乘法口诀求商。）
师：小熊的问题我们已经解决了.
要求；摆一摆小棒：第二行的小棒根数是第一行的四倍。（现在小组同学合作摆一摆）
生：实投汇报
师：通过动手摆小棒老师看出同学们对一个数是另一个数的几倍已经理解了。
师：说一说你是怎么解决的？（此处让学生互动，采取自问自答、我问他答的形式）
师：那么通过这道题你能说一说求一个数是另一个数的几倍用什么方法计算？
生：汇报（除法）
师：通过前面同学们开动脑筋解决问题，你们发现在什么情况下要用除法解决呢？（同桌说一说。汇报。）
师总结：我们知道在“平均分”和“求一个数是另一个数的几倍是多少”都用除法计算。
师：通过刚才大家的归纳、总结老师发现你们已经把我们学过的表内除法的知识深深的记在脑里了。
[设计意图：学生有了一定的解决实际问题的经验，再让学生思考、总结在什么情况下用除法计算，从直观到抽象，培养学生抽象概括能力。]
（三）数学实践，巩固复习
再比一比，看谁算的快
（4）引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？
[设计意图：“小小设计师”的活动激发学生的参与兴趣，调动积极性。本题解题方法多样，比较开放，充分发挥学生的主动性。几种方法呈现出来后让学生观察，从而进一步巩固“除法的意义”、“平均分”、“ 被除数和除数相同，商是1
（四）巩固练习 1.有3行树.每行有6棵,一共有多少棵?
设计意图：学生有了一定的解决实际问题的经验，再让学生思考、总结在什么情况下用乘法法计算,什么情况下用除法法计算，从直观到抽象，培养学生抽象概括能力。由此由一道乘法可以写另一道乘法和两道除法算式.
解题时让学生说一说是怎样想的?
l 动脑筋，想一想。一根绳长16米，再对折，每折长几米？
你能联系身边的事，提出用除法解决的问题？请同学先在组内互相说一说。
师：你是怎样解决的能说说你的想法吗？
[设计意图： 通过不同形式的练习，同学间的交流，使学生学到更多的解题策略，提高解题能力 .
（五）生活延伸，全课小结
你能联系身边的事，提出用除法解决的问题？请同学先在组内互相说一说。
师小结：回顾这节课你都有什么收获？
（六）板书设计
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
