人教版初一数学.doc

人教版初一数学绝对值教学设计教学目标： 1.知识与技能：通过数轴上的点与原点的距离引出有理数的绝对值的概念；明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。2.过程与方法：通过对绝对值意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，渗透转化思想。3.情感态度与价值观：体验小组交流，合作学习的重要性。教学重点： 求一个数的绝对值。教学关键： 绝对值在数轴上的意义问题。教学过程设计：环节一 教学引入（引例1 ）在一节体育课中，老师组织了一次游戏。四位同学站在圆上，比赛谁最先到达圆的中心。 提问：1、四位同学到达中心的距离相等吗？2、他们的方向会影响距离的长度吗？结论：与方向无关，距离相等。（引例2）提问： 找一找数轴的几组点，使它们到原点的距离是相等的。结论： 1与-1到原点的距离相等、3与-3到原点的距离相等。环节二概念与例题讲解1、概念讲解：在数轴上表示-6的点与原点的距离是6，数100的点与原点的距离是100。我们叫做-6的绝对值是6，100的绝对值是100，也就是说，把数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做 a 。2、练习（1）试一试：口答：|+2| = |8| = |-8.2| = |0| = |3| = |0.2| = |+5.3| = （2） 下列各数的绝对值：-15/2 , +1/10 , -4.75 , 10.5概括：通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值又有什么特点？由学生分类讨论，归纳出数a的绝对值的一般规律：（1）一个正数的绝对值是它本身；（2）0的绝对值是0；（3）一个负数的绝对值是它的相反数。即： 若a0，则|a|=a； 若a=0，则|a|=0； 若a0，则|a|=a.拓展讲解：（1）若|a|=a,则a为正数或0（即非负数）；（2）若|a|=-a,则a为负数或0（即非正数）；（3）若|a|=|b|，则a=b或a=-b ； （4）若|a|+|b|=0，则|a|=0，且|b|=0。3、例题讲解若（1） 计算：-2 - |+1| + 0（2） 计算： -12 |8| -8（3） 计算：|8|（7）。 4、拓展训练（1）正式排球比赛对所用的排球质量有严格的规定，下面是6个排球的质量检测结果，（用正数记超过规定质量的数，用负数记不足规定质量的数量） -25 ， +10 ，-11 ， +30 ， +14 ，-39 。指出哪个排球的质量好一些，并用绝对值的知识进行说明。（2）|a|=4，则a=(3)|a-1|+|b-2|=0，则a+b=环节三 课堂小结1对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。2求一个数的绝对值注意先判断这个数是正数还是负数环节四 布置作业P31:1-4教学反思：绝对值是中学数学中一个非常重要的概念，它具有非负性，在数学中有着广泛的应用。本节从几何与代数的角度阐述绝对值的概念，重点是让学生掌握求一个已知数的绝对值，对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理解是教学中的难点。