《真理诞生于一百个问号之后》教学设计(2).doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
白面民小 拜玉萍
教学目标
１、会写５个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
２、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
３、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明事物的写法。
教学课时 2课时
教具准备 教学课件
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学崇拜科学家，那么你最崇拜的科学家是谁呀？
2、那么你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大成就吗？（学生各抒己见）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）齐读课题。
4、请学生谈谈对课题的理解？（自由发言）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要注意读准字音，读通句子。
2、（课件）出示词语
诞生 纵观 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍 追根求源 打破沙锅问到底
（1）指名读词语。
（2）齐读词语。
3、再读课文，想一想课文分别讲了那三个故事？用自己的话简要说说。
（学生自由回答）
三、细读课文，找出规律
1、以上同学说的很棒，这三个故事是多么有趣的生活现象呀。现在请同学们仔细的读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。（学生边读课文边思考）
2、老师看到很多同学在课文中都做了圈画，还做了批注，你们真会学习呀。现在请同学们在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流讨论）
3、现在请同学们说说交流后自己的认识。
4、大家讲得很好，有没有人能把他们的相同点分析的更清楚一些？
5、你说的太棒了!课文读得很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的一样，找找是那段话？（第二自然段）
6、齐读第二自然段。
7、是呀。从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这也是课文中那句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）
8、生齐读这句话
9、这里的“？”“！”各指什么？作者这样表达有什么好处？
10、在科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多，你能举一个例子吗？（指名回答）
11、这么多的事例说明科学并不神秘，这里并不遥远。但是真理的发现是有条件的，那就是——（只要是你见微著、、、、、、就能发现真理。）
12、这也是课文的那句话——真理诞生于一百个问号之后！
四、总结全文
这节课我们理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，下节课让我们更深层次的来体会课文的写作方法。
第二课时
一、回顾内容，导入新课
1、导入。
上节课我们理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，（谁来说说？）这节课让我们一起来来体会课文的写作方法。
2、回读全文，体悟写法。
（1）请同学们再次自由读全文，感受全文课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）
（2）师生交流。
（3）师小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）
3、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
（“有准备的人”指的是什么样的人？“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人？）
二、回归整体，总结收获
学习了这篇课文你有什么收获？
三、巩固提高，随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事例说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。
板书设计　　
20真理诞生于一百个问号之后
用具体事例说明道理
司空见惯 追究根源
见微知著
善于发问
不断思考