班主任语言艺术培训讲稿.doc

班主任语言艺术培训讲稿 -谢子平 1、情在言先语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热。情感是语言在表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。记得一次处理几个书写很差的学生问题时，我没直接批评他们，而是说：“人们都说见字如见人，你们一个个都长得帅呆了、酷毙了。谁敢相信这字是你们写的呢？你们的字和长相有不小的出入，以后比着自己的样子写字，免得别人不相信你们是帅哥、美女。”如此这般，还真的收到了很好的效果。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。 2、理在言中中国有句俗语：“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句俗语是说“理”有非常大的力量。有这样一个例子，某校一位初中男生拿着自己的日记给班主任看，班主任看过之后，大吃一惊，原来他遇到了最头痛的问题：这位男生早恋了，并且是恋得死去活来。这位班主任读了学生的日记，首先是感动，十分感动。要知道一个学生把自己“见不得人”的东西拿给班主任看，这需要付出多大的勇气，对班主任抱着多大的信任啊！感动之余，这位班主任也感到了问题的严重性。但是他并没有马上找这位男生来做思想工作，而是等待能够把早恋危害说透的时机。契机终于来了。“几天后我班在湟水边劳动，他早恋者看着湟水说：我从这儿丢下一片木片，它能漂到海里吗？我说：可能吧，因为它总不停地向前漂去。接着我对他谈起自己第一次见到黄河的感受。听着我的话，这位男生产生了共鸣，最后对我说：黄河两岸生活过的人难以数计，可真正留下姓名的人太少了。老师，您看我能做出一番事业，留下姓名吗？我趁机说：我看不行？学生愣住了。我接着说：一个成就伟大事业的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事业上。尤其是一个人在青春年少之时，更要创造光辉的人生前景。像你丢下去的木片，本来可以顺着黄河流入大海，可中间被什么东西挡住了，搁浅了，它就永远看不到海上日出的壮丽景象了。学生这时心领神会地笑了。可他低头沉思后突然又问：难道伟大人物就不恋爱结婚，马克思、傅雷不都是早恋吗？这一下问题明朗了。我想了想说：伟大人物也是要恋爱结婚的，但只想恋爱结婚的人显然成不了伟大人物。如果这与他们追求的伟大目标相冲突，他们一定能够战胜自己，处理好这一矛盾的。反过来说，能克制感情的盲目冲动，恰是伟人的素质之一。学生心悦诚服地点点头。”这是一次非常成功的谈话，因为谈话中没有武断的训斥，也没有不分青红皂白的批评，而是以“理”打通学生的思想，使这位男生沿着“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正确的轨道上来。这一番谈话产生了巨大的效果，因为，这一位班主任教师把道理说得透、讲得清。班主任用道理解开了学生心中的“死疙瘩”，自然会取得好效果。许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际工作中，不通情理，不讲道理，只会发脾气。动不动就是请家长，动不动就把矛盾上交校长。学生口服心不服，表面服从，而内心逆反。、意在言后班主任语言技巧第三个境界应该是语言结束而意不结束，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任的语言应该有“后劲”，应该让学生有琢磨，应该含有哲理。比如一位年轻班主任老师在学生2岁生日这一天精心准备了一篇发言稿，他说：今天我非常高兴，因为你们今天告别了幼稚的儿童期，迈入了青春的门坎，你们长大了。你们不再是嗷嗷待哺的小鸟，而是展翅高飞的雄鹰，你们不再是羽毛未丰的小鸡，而是美丽的孔雀一席话说得学生群情振奋，壮志昂扬。班会之后，许多学生写下了自己第一篇青春日记。我们说，这样的讲话就是意在言后，能在一段时间里起作用。、春雨无声“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”唐代伟大诗人杜甫的这首诗经常被我们的班主任老师引用来说明班主任语言的渗透艺术，我认为非常贴切。我们大多有过雨中春游的经历，细细的春雨，柔柔的春风，说是雨又像雾，说是雾又分明听到了雨声。不用打伞，但过不了多久，衣却湿透了。这就是春雨。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。班主任对待学生，尤其是对后进生常常有恨铁不成钢的感情，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生受得了受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”、“木瓜心”，这就非常不好，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。班主任老师应该经常看一看电视播放的儿童节目。看一看，听一听，主持人怎样讲话，如何用词。可以经常看一看动物世界这个节目，听一听赵忠祥是如何把没有人情味的动物说得具有人情味的。班主任的语言应该像春雨，而不要像冰雹。、夏雷发聩我们说班主任的语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面，并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的。遇到非常事件，班主任的语言不妨像夏雷一样让人警醒。比如一次，两个孩子为一件小事大打出手，当我当着全班学生的面问起这件事情的前因后果时，彼此把责任推得干干净净，我拉起他们的手，上下左右的挥舞，没一点声音，再把他们的手拉在一起一拍，发出了清脆的响声。他们明白了我“一个巴掌拍不响”的寓意，耷拉着脑袋不做声，我拍着桌子吼道：“真是邪了门儿了！你们自己错了，连承认错误都做不到，还谈什么改错？你们必须从小学会为自己的行为埋单，必须学会为自己的行为负责！只有这样你们才不会把小事闹成大事，把大事闹得不可收拾！人最怕的不是犯错误，而是犯了错误后错误的对待错误！”从此后，孩子们学会了反思，学会了自省！从这件事看来，班主任的语言应该更多的是体现一种正气。义正词严主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，不能伤学生的人格，这一点班主任必须注意。对于学生中存在的不良倾向，歪风邪气，班主任决不能纵容其发展，应该以义正词严的方式来纠正，指引学生踏入正途。、沉默是金沉默是金是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是无声的语言。如班主任发现个别学生有偷盗或打架恶劣行为时，可以在学生面前保持一种稳重严肃的沉默态度，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。班主任在批评和劝戒学生时，经常把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。因此，班主任应该在不伤害学生的原则下批评学生。有时沉默可能是一种更有效的批评。一位班主任在期末考试时发现一位学生作弊，这位教师的眼光与学生的眼光一对，一句话也没有说，只是摇摇头。课后，也没有说一句批评的话。但是，这位学生在周记里向老师承认了错误，并以实际行动证明他实现了他的诺言。适时的沉默是一种无形的教育力量。 、幽默的力量 幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。譬如哪天早晨，有同学迟到，我说：“你家的钟表是不是该擦油泥了？”全班同学都笑了。气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命，抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了，迟到的同学在笑声中都会得到教育。 教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。