小学二年级语文《三个小伙伴》教案及教学反思.docx

小学二年级语文三个小伙伴教案及教学反思 一、复习稳固 1、默写生词：没有一同就要伙伴 2、指名认读所默写的词语，准时订正。 二、精读表演 1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是生齐读课题 （1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。 （2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段 2、出示课文插图（三） （1）生看图说图意。 （2）小树栽好了，你觉得小伙伴们快乐吗？ （3）出示课文最终一个自然段，指导朗读。 3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不简单了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？ （1）翻开书自由读课文，边读边找。 （2）依据学生答复出示三个困难。 （3）指导朗读。 4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的25，边读边想。 指名答复。（教师依据学生答复贴出小动物干活时的图片） 5、出示小野猪说的话。 （1）自由读、指名读 （2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的特长帮忙大家解决了一个难题，你们喜爱这只爱动脑，爱帮忙人的小野猪吗？ （3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。 （4）指名背、齐背。 （5）指名演一演小野猪。 6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？ （1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书 （2）生自学课文。 （3）检查自学状况，指名学生表演。 三、分角色集体表演 1、分组表演二到五自然段。 2、他们合作得多开心啊！再读课文最终一个自然段。 四、总结 1、小树栽好了，这是谁的功绩呢？ 2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会相互帮忙，团结协作才行！ 五、教学本课生字 小朋友一起合作学习生字。 1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。 2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。 3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比拟）描红。 4、写习字册。 2.小学二年级语文三个小伙伴教案 一、复检 1抽读生字 2师：上节课我们初步学习了14课生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图） 3它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树 师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。 二、学习第一节 1出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿） 2指导读第一节，突出“一同”。 过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了很多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好方法解决的呀？ 三、学习二至五节 1自读二至五节 2学习其次节 师：它们首先遇到了什么困难？是谁想方法解决的？ （1）出示其次节，指读。 （2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很着急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。 （3）是谁想出好方法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。 （4）指导分角色朗读其次节。 （5）指导背诵。 出示幻灯片提示： 没有_怎么办？_说：“不要紧，不要紧，我有_。”不一会儿，_就用_。 指名口头填空，指背，齐背。 师：聪慧的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢？又是谁想方法解决的呀？ 3自学三至五节 要求：四人小组争论学习。 （1）轻声读35节，思索上述问题。 （2）小组争论问题。 （3）练习有感情、分角色朗读课文。 4检查自学状况，按小组汇报补充。 （1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想方法解决的呀？怎么解决的？ （没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。） （2）一人读小袋鼠说的话，其余局部另三人读。 （3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。 （4）师：这回是聪慧的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进（生：坑里），施上（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最终遇到的困难是什么？又是谁想方法解决的呀？ （没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。） （5）一人读小象的话，其余局部另三人读。 （6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。 没有_怎么办？_说：“不要紧，不要紧，我有_。”_跑到_，用_，把树坑浇得湿湿的。 师：小树栽好啦！三个小伙伴心情怎么样？ 四、学习第六节 齐读第六节，读出高幸的语气。 五、总结全文 1齐读全文，边读边想加什么动作。 2指名三人上台表演，一人读表达局部。 3小朋友学了这篇课文以后，有什么感想呀？（学生自由讲） 3.小学二年级语文三个小伙伴教学反思 在本课的教学中我注意学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。 在读课文时，我设计了“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很得意？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷 水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就到达了事半功倍的效果。 我还准时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生供应阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。