(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《邓稼先》教学设计-(13).doc

七年级下册第1课 《邓稼先》教学设计

一、讲学稿

文本说明
本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”单元。该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，我们要以此为契机，深入理解两位大科学家的伟大友谊，学习邓稼先优秀品质，加强思想教育。
这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性；作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会；文章涉及“两弹一星”背景知识，学生不太熟悉，较难理解。
这是一篇写人物的文章，作者把人物放在祖国百年历史变迁的大背景下，就把人物提高到了历史的高度，这使文章有了一种宏大的气魄。作者和邓稼先虽然是中学和大学的同学，但由于长期阻隔，作者不可能写他的一切。对于邓稼先最具历史意义的工作的许多具体情况和细节，直接的经验材料有限，能够写到文章中去的，只是两三个片断，而没有去过多地写邓的细节，扬长避短。
学情分析
1.课程标准相关要求：理清思路，理解主要内容；有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然的有益启示；品味作品中富有表现力的语言；注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2.单元教学要求：学习精读的方法：①把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；②结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
3.七年级第二学期的学生，经过上学期的学习，已经适应了初中的语文学习，已经具备了阅读对一般记叙性文本的能力，但是，对阅读这类人物传记文本，特别是在记叙中结合议论，又有一定背景影响的文章，初一年级的学生还是有不少的困难。
学习目标
1.理清作者的写作思路，整体感知课文内容。
2.学会精读课文，抓住一些句段和细节品读，分析人物性格品质，把握作者的感情。
3.学会邓稼先的优秀品质，感受真挚的友情。
重点难点
1.归纳内容和概括人物性格品质是重点之一；理解对比在文中的运用是重点之二。
2.理清各部分之间的关系是难点之一；关键句和引文理解是难点之二。
过 程
第二次备课
一、课文引入
1.阅读单元提示，明确单元主题和学习重点。
2.阅读有关注释和“导学案”的有关资料，了解邓稼先、杨振宁等。
3.展示课文标题。
4.明确学习的目标和重难点。（展示出来读一读，讲一讲）

二、检查预习
1.识记一些重要常识，预习第“4”题。
2.落实生字词。小组长进行检查，并将检查的情况，有重点地汇报一下，预习第“1-3”题。
3.加强字词的积累。字要落实书写，词在理解的基础上，部分要运用。
4.教师通报“预习案”中的“课前准备”和“自主阅读”的完成情况。

三、学习与探究
（一）整体感知，理清作者思路。
（训练整体感知能力、信息筛选整合能力和分析能力）
1.读课文，结合小标题，归纳基本内容（填表）。
小标题
主要内容
从“任人宰割”到“站起来了”
社会背景，引出主人公
“两弹”元勋
生平经历和巨大贡献
邓稼先与奥本海默
揭示巨大贡献的原因
民族感情？友情？
自力更生，获得成功感到骄傲
“我不能走”
极端困难中坚持工作
永恒的骄傲
总的评价
2.再读课文，结合小标题，概括人物性格特点（填表）。
小标题
人物形象
从“任人宰割”到“站起来了”
影响人类历史、树立民族尊严
“两弹”元勋
鞠躬尽瘁、死而后已，两弹元勋
邓稼先与奥本海默
忠厚平实、真诚坦白、从不骄人
民族感情？友情？
让民族自豪、祖国骄傲，尽忠职
“我不能走”
不畏艰辛、身先士卒、勇于奉献
永恒的骄傲
忠诚纯正、无私奉献、坚定不移
（找到总结性和评价性的词语、分析相关的事件与细节得出结论）
（二）小组合作理清作者行文思路。
在整体感知的基础上，理清作者的行文思路。
（训练分析能力和逻辑思维能力）
示例：全文是总-分-总的结构：第一部分是全文的“小引”，总起。二至五部分是分写。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献；第三、四、五部分是第二部分的延伸和扩展，由表及里，逐层深入地揭示巨大贡献的原因（第三部分是个人品格层面的原因，第四部分是国家层面的原因，第五部分是民族文化层面的原因）。第六部分是全文的总结。

（三）品味语言。
在文中画出最让自己感动的句段，并做旁注，写出阅读感受。
（训练语言感受能力，即语感）
示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。”
生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈，作者对此无比地崇敬与佩服。
示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。……整容。”
作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。
示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战文》……”“也不知道……是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖？”
这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。

（四）小组合作探究对比写作方法（或表现手法）的运用。学习重点
（训练朗读能力、理解能力、信息筛选整合能力）
第一步：朗读第三部分（小组进行或班上进行，齐读或个体）。
第二步：小组合作整理出邓稼先与奥本海默相同点与不同点。
第三步：小组合作概括出文中两个事例，分析其与前面邓特点的关系。
第四步：找到结论句来精读与理解。
第五步：理解本部分最后一自然段。
第六步：小组合作归纳出这一对比的作用。
相同：他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。
不同：他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露、爱出风头、善于辞令、富有个性；邓稼先忠厚朴实、真诚坦白、不骄人（不引人注意），有奉献精神。
作用：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，①更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神；②说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”；③体现他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，为下文写邓稼先团结众多的科学家取得卓越成就做铺垫。

（五）小组合作探究“形散神聚”的特点。学习重点
（训练朗读能力、理解与分析能力）
第一步：朗读第五部分（小组进行或班上进行，齐读或个体）。
第二步：展示《吊古战场文》译文，帮助学生理解。
第三步：小组合作理解《吊古战场文》在文中的作用。
第四步：小组合作概括文中那个事例，分析其表现邓的品质。
第五步：小组合作理解儿时歌曲的作用。
提示：文中所有的材料都是围绕中心的，都是为了表达主题的，其意图、作用都要从中心和主题来考虑。
①一次试验发生意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技事业，无私奉献的精神品质。
②描写邓稼先工作环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛，渲染悲壮、凄凉的气氛，突出其对事业的坚持不懈，不畏艰难困苦的精神。
③这是邓稼先一生的写照，再次将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。表达了作者对邓稼先高度的评价和赞美之情。

（六）附加：（视教学实际，可灵活处理，甚至不使用）
课文为什么没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？
探究提示：要多角度来思考。①从文本的内容，表达的主题角度思考；②从作者及写作对象的身份及其情况角度思考；③从社会背景角度思考……
①从作者和邓稼先的身份来看，都是科学界的大家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上；②两人相隔时间长、空间宽，对邓稼先的具体情况不可能了解太多，这是扬长避短；③邓稼先从事的是国家级别机密研究工作，具体的情况不能写，这是保密的需要；④加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
四、学以致用。
1.小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。选择其中一位科学家，在小组上向同学介绍。
2.请搜集邓稼先事迹与品格，结合课文内容，为他拟写一段颁奖词。

六、拓展阅读。
课外阅读资料中的《“两弹元勋”邓稼先》

二、预习案

【预习目标】
1.继续默读训练，做到专心致志，保持默读速度（限时6分钟，每分钟500字）；
2.积累相关的字词，要求字要读准音、写工整，词能结合语境理解并会使用；
3.初步感知作品内容，要求理清写作思路，概括作品内容，归纳人物形象；
4.感受作者的情感，找出最让自己感动的句段，说说它们所表达的思想情感。
【自学指导】
1.课本预习：
⑴专心默读课文，自查工具书，积累相关的词语，熟记文学常识；
⑵使用互联网，养成自己动手搜集资料的习惯；
⑶整体把握文章，理清思路，勾画文中重要的语句，自主进行批注。
2.导学案使用：
⑴A类题型非培优同学必做，B类题型培优对象必做，AB类为所有学生做，没有要求必做的学生可自己可选做；
⑵自主思考，限时独立完成；
⑶规范书写，运用好双色笔；
⑷将疑惑标注出来，可课前在小组讨论时解决。
（AB）【自主积累】
1.给下列加点字注音。
元勋（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 选聘（ ）无垠（ ） 殷红（ ） 彷徨（ ）（ ） 鲜为人知（ ）
2.认真落实课后“读读写写”的字词。
　要求抄写在词语积累本上（田字格），反复多次，达到工整、熟练。
3.结合语境，解释下列词语。
①元勋：
②鞠躬尽瘁，死而后已：
③可歌可泣：
④当之无愧：
⑤锋芒毕露：
⑥家喻户晓：
⑦截然不同：
⑧马革裹尸：
⑨层出不穷：
⑩鲜为人知：
4.根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇 散文，也是一篇典范的 。其作者是 ，美籍华裔 ，获1957年诺贝尔 奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
（AB）【课前准备】
课外搜集资料，了解邓稼先的功绩与品行（条件不允许，可课后落实）。
【自主阅读】
（AB）1.认真阅读，结合小标题，整体把握课文内容及人物形象（填写下表）。
小标题
主要内容
人物形象
从“任人宰割”到“站起来了”
社会背景，引出主人公
影响人类历史、树立民族尊严
“两弹”元勋

邓稼先与奥本海默

民族感情？友情？

“我不能走”

永恒的骄傲

（B）2.理清行文思路：全文六个部分，各部分之间有什么联系？
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（AB）3.在文中画出最让自己感动的句段，并做旁注，写出阅读感受。
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【问题思考】
（AB）1.精读第三部分，思考：①邓稼先与奥本海默有什么本质的区别？②为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
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（B）2.精读第五部分，思考：①文本写了哪件事，表现了邓稼先怎样的品质？②开头引用《吊古战场文》有什么作用？③结尾又引用儿时的一首歌，表达了怎样的情感？
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【我的疑问】
（AB）_______________________________________________________________________
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【材料链接】
1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2.关于人物传记：人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做 “自传”，一类是记述他人的生平。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

三、探究案
【探究目标】
1.理解对比手法在文中的运用；
2.学习围绕中心选材散文的“形散神聚”之特点；
【合作探究1】
（AB）精读第三部分，学习对比写法。
邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
探究提示：①朗读文本；②找出他们的相同点与不同点；③说明对比的作用（一般性的作用，特殊的作用）；④抓住关键句来理解。
相同：
不同：
作用：

理解两个关键句：
①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
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②邓稼先是中国共产党的理想党员。
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【合作探究2】
（AB）精读第五部分，学习“形散神聚”的特点。
①文本写了哪件事，表现了邓稼先怎样的品质？②开头引用《吊古战场文》有什么作用？③结尾又引用儿时的一首歌，表达了怎样的情感？
探究提示：①朗读文本；②明确文中所有的材料都是围绕中心的，都是为了表达主题的，其意图、作用都要从中心和主题来考虑。
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【合作探究3】
（B）课文为什么没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？
探究提示：要多角度来思考。①从文本的内容，表达的主题角度思考；②从作者及写作对象的身份及其情况角度思考；③从社会背景角度思考……
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【学以致用】
（AB）1.小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。选择其中一位科学家，在小组上向同学介绍。
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2.请搜集邓稼先事迹与品格，结合课文内容，为他拟写一段颁奖词。
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【拓展阅读】
“两弹元勋”邓稼先
1985年7月的一天，在解放军三○一医院的走廊上，国防部长张爱萍正焦急地等待医院的化验结果。几天前，他的亲密战友、中国的“两弹元勋”邓稼先同志被诊断为癌症。他多么希望这只是误诊哪！
几分钟后，化验结果再一次击碎了他和人们的美好愿望。张爱萍握着化验单的手颤抖了，他走到邓稼先的床前，难过地问：“老邓，有什么要求吗？请尽管提出来。”
邓稼先微笑着说：“没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再浪费了。”
在场的人都哭了。邓稼先却平静地对妻子说：“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来得这样快。”
三个月后，北京红叶正浓，到处是秋天的景色，到处洋溢着国庆的欢乐气氛。邓稼先被深深地感染了，对警卫员说：“走，去看看北京。”
他们悄悄溜出了医院，伴着川流不息的人群，上了一辆公共汽车。邓稼先身上挂着导尿瓶，穿着土里土气，不时亲热地向陌生人微笑。拥挤的车厢内，谁能知道这位瘦削、虚弱的老人就是“中国的原子弹之父”哇！
久违的天安门广场，终于在他们面前出现了。邓稼先显得异常兴奋。他走走停停，一切都那么让他陶醉，让他迷恋，也不由得勾起了他对往事的回忆。
那是1950年6月，他与“留美科协”总会的人们聚集在邓肯湖畔，大家高唱《团结就是力量》的歌曲，畅谈对新中国的向往。
两个月后，他通过了博士论文答辩。那一年，他只有二十六岁。
取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。那一次，他只带了两样礼物：几双当时中国还不能生产的尼龙袜和满脑袋的关于原子核的知识。一件是要送给他朝思暮想的父亲，另一件准备送给他日夜思念的祖国。
八年后，他真的用上这些知识——研究原子弹。从那时起，他告别了妻儿，离开了温暖的家。为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。
那是建国后中国最为困难的一段历史时期。全国许多地方遭受严重的自然灾害，中苏关系恶化，苏联公开撕毁合同，撤走专家。面对这种情况，作为中国核武器研究的领头人，他多次向同志们表示：
研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家也撤走了，现在只有靠我们自己了！我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是，我们为这个事业献身是值得的！
1964年10月16日，中国的罗布泊腾空升起了一朵蘑菇云，全世界都为中国原子弹的成功爆炸所震惊。此后，他又马上投入到氢弹的艰难研制工作中去了。?
一晃三十五年过去了，往事仿佛像昨天刚刚发生的一样，还是那么新鲜，那么让他激动不已。望着共和国的旗帜在祖国蔚蓝色的天空高高飘扬，他的胸膛涌动着强烈的自豪感。
但是癌症扩散的阴影，又将他拉回到现实中。他预感到这是最后一次来天安门，最后一次向共和国国旗告别了。
警卫员心疼地问他：“您……能行吗？”
邓稼先点点头，说：“怎么不行？你不知道今天是国庆节？”
说完，邓稼先从远到近，从东到西，围着那杆国旗奔跑起来。那种喜悦之情，真像孩童一般。他轻声低唱：“起来，不愿做奴隶的人们……”他举手致意，把自己对祖国的忠诚和热爱全部交给国旗。这是一颗科学家的心，永远鲜红，永远跳动。啊，国旗，这是他的心之旗。