资源描述
《邓稼先》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
二、过程与方法：学习通过对比表现人物的方法。
三、情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、自学任务单
1、阅读【资料链接】并完成阅读批注
（1）新中国成就档案：1964年第1颗原子弹爆炸成功（视频）
（2）了解研发原子弹的历史背景（文字）
（3）了解中国成功研制原子弹后的影响和意义（文字）
（4）让我们记住两个人：邓稼先与杨振宁（文字）
（5）《中国原子弹之父邓稼先:一个秘密埋藏28年》（打印出来，学生做阅读批注）
2、熟读全文，在书中标出段落序号，给生字词和不会读的字词注音。
3、看拼音写汉字（根据课后字词，挑选重点字词，按考试题型进行练习）
4、分别概括第1-6部分的主要内容，以及作者对邓稼先的评价。（在导学案的表格中完成）
5、根据书本第三部分，对比邓稼先与奥本海默的异同（在导学案的表格中完成）
6、根据书本第五部分，尝试理解和口头翻译《吊古战场文》、《中国男儿歌》的内容。
7、阅读本文后，我的疑问或希望讨论的问题。（学生通过自学所产生的疑惑，可成为调整教学内容的参考）
通过让学生课前完成自学任务单，老师在检查时能及时了解学生在掌握字词、整体把握课文内容、初步体会作者写作意图（情感）等方面的学情。以便在教学过程中及时调整教学环节和策略。
独立完成自学任务单的内容。
预习法：
1、有利于培养学生自主学习的良好习惯。
2、拉近学生与文本，学生与人物的距离。
3、有利于教师在课前了解学生的学情，及时调整教学过程。
二、视频导入
一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了（【视频】新中国成就档案：1964年第1颗原子弹爆炸成功）。
播放视频，引起学生的共鸣感和自豪感，为引出邓稼先作铺垫。
观看视频，感受中国人民终于站起来的关键时刻
消除学生与文本、学生与人物的距离感
三、小组展示
小组代表逐一上台展示自学成果
提供平台，让学生展示，及时点拨引导。
学生按小组展示的规范向全班进行自学成果展示
锻炼学生的想明白、听明白、说明白、写明白、学明白
四、重点研读第五部分
1、这些可歌可泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”（齐读P6《中国男儿歌》）
2、引出人物——邓稼先
3、小组合作学习
（1）在《中国男儿歌》中提到“古今多少奇丈夫”，你如何理解这个“奇”字的含义？
（2）用“从文中 _________可以看出邓稼先的‘奇’，奇在 ___________”这一句型品读邓稼先的“奇”表现在哪些方面？
【预设语言品读题】
A “也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”如果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？
B“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”你觉得邓稼先的手会不会颤抖呢？
C 品味一下划线标点符号表情达意的效果
a“他只说了一句话：‘我不能走。’”
b“他只说了一句话：‘我不能走！’”
（3）小组展示
4、配乐再次朗读《中国男儿歌》
可范读、可配乐朗读
巡视小组讨论情况，适时参与聆听或指导讨论
预设题的目的是用于引导学生通过咬文嚼字来感悟人物形象。也是品读文本的方法指导。
小组代表展示时，教师要适时引导，并善于发现和捕捉即时生成的契机做出点拨
齐声朗读
以小组为单位，按序号轮流发言，争辩明晰后，安静坐下，用文字表述讨论的结果，以备发言。
学生代表按小组展示的规范向全班进行自学成果展示
通过诵读法引导学生进入文本，以提高学生的专注度。
小组合作学习法：尽量呈现异质构想，期待学生通过组内讨论、思辨达成共识。培养善于表达、学会聆听的良好学习品质。
利用多媒体平台进行展示。
音乐教学法：当学生对人物有充分理解之后，也就有了自己的认识。这时，在音乐的调动下，让学生有感情地把文章诵读出来，加深对人物形象的感悟。
五、推荐阅读
《居里夫人传》
《中国著名科学家传记》
拓宽学生的阅读面，激发阅读兴趣
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