信息技术与学科的教学设计.doc

信息技术与学科整合的教学设计

Unit 1 Will people have robots ? 的教学设计

方正三中 刘长顺
一、教材分析
本单元重点学习一般将来时态“will+ V” 。在网络和微机技术的基础上，在课本中涉及了there will be 的一般将来时态的肯定形式和否定形式。培养学生敢于预测未来、陈述表达各自不同的观点：例如对未来的生活、职业、环境等做出设想，表达了学生对美好生活的憧憬与向往。比较新颖的话题有月球上的生活、是否会成为一个国家、“钱”在未来能否继续使用、学生不用去学校上学、谈论人的寿命等等都将在本单元中出现。这也体现了“新教材”的创新之处。在对 more、 less、fewer、的对比之中，提高了学生的辨别力。增强了对植树、减少车尾气、保护环境的意识。使语言学习贴近生活、融于生活、服务生活、超越生活，从而使语言在生活中得到了更好的应用。
二、学情分析
本单元为学生展示了一个广阔的学习空间。充分利用网络多媒体，对于八年级的学生来说，既有新奇感，又有好胜心。敢于大胆的预测未来。对于部分女学生也举手说：“将来我们比男孩子强”。学生们乐于谈论未来的宇宙、未来的生活、更关心未来的学习。比如可以在家上网学习等。本单元符合学生的兴趣与爱好。为他们创设了Life in the future、 Dream the future、 Future prediction、等的知识。可以说给学生们展示了丰富的预测空间。
三、设计思路
1、教学目标
（1）语言目标： 预测未来
（2）知识目标：学习一般将来时的表达法；能谈论过去、现在和将来
（3）能力目标：通过听、说、读、写谈论未来的生活
（4）情感目标：热爱生活、保护环境、谈论未来
2、教学重点、难点
（1）教学重点：一般将来时态；预测未来
（2）教学难点：more、 less 、fewer 的用法
3、教学方法
网络多媒体 “任务型”教学法
4、学法指导
使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态，一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模拟的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more /less /fewer的异同。
四、教学过程
Step 1 Lead in
1. Listen to an English song of “Will you still love me tomorrow?”
[设计说明]
由网络歌曲引入情境，提高学习兴趣，而且点题“will + V”。
2. Draw a picture of “robot” on the Bb and ask, What’s this in English? Do you like it?
[设计说明]
点题 “robot”，再次进入情境，提高学生的学习热情。有的学生说：“喜欢”。而且说还要制造不同种类的机器人。
3.On the Bb write a simple time line showing 4 dates: Today’s day.(March 1,2007 );a date exactly one year from now.(March 1,2008 ); a date five years from now.(March 1,2012); a date ten years from now.(March 1,2017).
[设计说明]
在黑板上画出表示时间的数轴。指着某一点问What will be different in your life on March 1,2008.再次引出本可的重点一般将来时。
Step 2 Pre-task
Teach Activity 1a
Point to the time line on the board and extend it out to 100 years in the future. teacher say: in this activity we’re going to talk about more than five and ten years in the future. Even we’re going to talk about 100 years in the future? Do you love it?
[设计说明]
教师利用现有的教学资源、形象、生动、直观地探讨将来，巧妙的设置了问题。引人入胜。使学生很自然的接受了新知识。而不是直接的“灌入”，在平等之中建立了和谐、融洽的学习氛围，为进一步学习做了一个美好的“铺垫”。
Explain the new vocabulary items. e.g. use the picture of “robot”, teach this word “robot”. and repeat.
[设计说明]
词汇教学是英语教学的重要因素之一。我们可以通过实物、图片、卡片、Flash等多种教学手段，打破传统的单词教学的说教模式，也使学生易于接受、乐于探究、从而更好的进行了英语教学。
Read six predictions. Then get Ss to know A means agree, D means disagree. Check D if you think the sentence will not be true. and A is opposite.
[设计说明]
通过引入时态和单词学习，现在将二者组合成为英语的句子。 “Make prediction” 通过此预测，让学生做出判断D与A 。增强辨别力。提高英语学习的语用功能。
When Ss to read these predictions, Teacher move around the classroom and answer the questions they may have.
[设计说明]
师生活动是统一的，学生的“学”与教师的“导”是分不开的。让学生可能有的疑惑尽可能在课堂的最佳时机解决。可以说使“教”与“学”得到了有机的结合。
Check the answers. all Ss will probably not have the same answer. Help Ss make their own predictions using language from the example.
[设计说明]
检查答案，但是学生可能有不同的答案，然后教师可以帮助他们说明这些都是“预测”。我们使用的时态是一般将来时态 will + V ，然后仿照例子，造出自己想表达的句子。如2008年的奥运会等。给学生的学习留下了广阔的空间，老师的领航是极其重要的。
Step 3 While-task
Listening practice: 1b Play the recording the first time. Ss only listen to the conversations again. People are making predictions about the future. Circle the prediction they’re talk about on the recording and correct the answer. Then check the answers.
[设计说明]
1b是听力训练，学生通过听力使学习的预测得到应用。又进一步使重点句型在口语中得到应用，达到学有所用。从而提高了对1a的进一步理解。
In 2a point out the list of predictions and ask different Ss to read the predictions to the class. Read the predictions and points the sample answer .Play the recording. Ss Circle the word they hear on the recording in each sentence :more、 less 、 fewer . Then check the answers.
[设计说明]
2a是听力训练的提高阶段。体现了there be的一般将来时there will be ，并在对话中把more 、 less、 fewer加以对比与分析。增强学生的人文意识、环保意识，进一步深化了本课的情感目标。
In 2b .Ss listen to the recording again and check the predictions they hear and check the answers.
[设计说明]
在2a 的听力基础上，进行拓展，让学生把听到的预测圈上。练习学生对具体的预测进行梳理、辨别，使教学重点在本课得到进一步的活化，突破了教学难点。
Step 4 Post-task
1.Talk about fewer and less. Review the concept of countable and uncountable nouns by writing the two words on the Bb and asking different Ss to come to the board and write example of each under the heading. Teacher Explain: Use fewer to talk about countable nouns. e.g. There will be fewer trees. Use less to talk about uncountable nouns. e.g. There will less population.
[设计说明]
探讨fewer and less 的用法，使学生在具体的语境中总结出fewer and less 的用法，并突出本课的教学难点。使学生乐于探究，建立可数名词和不可数名词的对比学习的方式，活化教学目标。
2. Activity 2c.Reading the instructions to the class. Point to the sample dialogue. Point out the sentences in activity 2b. Then have Ss work in groups of four .They take turns making predictions about the future and agreeing or disagreeing with each other .As they ask and answer the questions .move around the room checking their work.
[设计说明]
在前2a、2b的基础上，请同学们对未来做出预测，并以对话的形式在口语中训练，表明自己的观点agree and disagree，并且也使more、 less 、fewer得到运用。在there be的一般将来时中使学到的单词、短语、句子得到口语式的表达。使教学重点突出，教学难点层层解决。使学生能就新学的知识，表达自己的意愿和想法。使知识的读、写、听，最后在口语对话中得到升华，融为一体，循序渐进，教学逻辑紧密。“任务型”教学法在此得到了有效的发挥。
Step 5 Conclusion
1. Review the grammar chart.
2. Make summaries about will 、fewer and less.
Homework:
1. Make predictions about yourself in 10 years. Write down five sentences.
2. Review the new vocabulary.
[案例分析]
在网络多媒体的基础上，学生在学习一般将来时态时，表现得很是积极踊跃，我抓住这个机会，让他们大胆积极的发言，并结合自己的实际表达自己的设想。有的学生说：I will to be a teacher, because this work is my aim.也有其他的不同的见解。例如：要当航天员，遨游太空；要当联合国秘书长，维护世界和平；要制作职能化的机器人，进行非人所能及的工作，等等。在做预测的基础上，使学生的学习热情得到了升华。所以体现了以学生为主体，在探究、交流、合作的同时，给学生合理的想象的空间，使知识具体体现在现实的生活中，做到了学有所用。其中饿时时渗透了新课程的教学理念。
[教学反思]
本课在教学中使用 Make prediction。利用网络多媒体，开阔了学生的视野，展示对未来生活的预测。符合学生的时代特征，符合学生心理、生理的需求。“任务型”教学方法的应用也得到了很好的效果。具体的想法有：
一、创设情境，培养学生学习是兴趣。
二、结合生活实际，进行大胆预测，确立了学习目标。
三、充分利用现有的课程资源辅助英语教学。