(周俊燕案例)多媒体英语课堂教学的实效性.doc

多媒体英语课堂教学的实效性（教学案例） 灵武回中 周俊燕 作为一名英语教师在日常教学中注意多加强对语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受相应的熏陶和感染，使其在听、说、读、写方面形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。 学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，达到学以致用的目的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥它的余地，这在一定程度上限制了它的巩固和提高。 为此，在日常授课中，我尽量坚持用英语组织课堂教学，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。 这时，现代教育技术多媒体的使用在一定程度上帮了一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作： 一、在复习内容上。 我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(class-work)或双人一组作答(pair-work)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案采取飞入等方法显示，逐个进行。 二、在教授单词时。 我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然 后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记 不住都困难。 三、在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了。 这时多媒体技术更显出了它的无穷魅力，我可以用简明的图片将 课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。（问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。） 此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的光盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。 再者，我校远程互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。 所以，充分利用多媒体组织课堂教学，在一定程度上基本实现了“快节奏、高密度、大容量”的教学了理念，对学生由“扶半扶放手”，无形中提高了课堂教学的实效性，何乐而不为？ 给学生以激励不难做到（教学案例）灵武回中 周俊燕 作业评语作为师生交流的一种纽带，如果运用得当，将会收到意想不到的效果：作业评语是师生相互了解的载体，评语内容所蕴含的意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习态度。 吴涛同学，一段时间以来各方面的表现都有所退步，上课小动作多，单词听写较差，作业书写潦草，错误百出。我曾在课堂中委婉的提醒他，没有好转。他在英语作业中写到，“老师，您的要求我做不到，真的。”我毫不客气的和他进行交流，“你已经长大了，应该懂事了，应该以一名初中生的标准来要求自己。”我只在作业本上和他进行交流，课余只字未提。我想给他充裕的时间去思考。后来我有写到，“相信自己，别忘了只有自己才是学习的主角。”隔了几天，他在作业本上写道，“老师，谢谢您，我会好好学习的。”我的心中好激动，他终于醒悟改过来了。我毫不思索的写到，“老师相信你，老师知道你是个懂事的孩子，加油！”接下来的日子，他真的改变了不少，各方面积极了许多，他的眼神中又充满了上进，乐观，我从心中长长地出了一口气。 英语作业批改中激励性评语的运用，可以弥补传统英语评价的不足，还可以使师生的交流更直接，学生的要求并不高，而给学生激励也并不难的，几次真心地评语交流，收到的效果将是无法想象的，师生之间多了几分坦诚，少了几分畏惧，教学无疑得到了相长。