高中研究性学习的深度实施定稿贵阳五中刚劲.doc

高中研究性学习的深度实施：问题和对策

我国新一轮基础教育课程改革将综合实践活动课程设置为必修课，课程实施这么多年，开展情况如何呢？我校作为市级课题“高中研究性学习指导策略与评价体系实验研究”子课题学校，经过三年的研究探索，发现课程从学校管理、师资培训、教师指导均存在不同程度的问题，这里提出两个突出的问题和老师们探讨：
第一， 课程管理松散化。
在当下十分功利化的教育环境里，研究性学习变成了一种讲起来重要，做起来次要，不检查不重要的课程。有些学校领导不重视这门课程，没有开课；有的开了课，但是课程被语数英挤占；有的班级也在上课，但是缺少必要的督导检查。在这种状况下，教师队伍非常不稳定，缺少相关的培训。据调查、走访所知，贵阳市研究性学习专职教师少，兼职教师多。老师感叹：执教研究性学习的教师年年换新面孔，流动性很大。有的老师由于自身的原因课时不够，需要上“研学课”来充工作量；有的老师刚走上教师岗位，学校需要在专业课上“观察”教师的教学水平，因此上研究性学习课程来“磨练”一下吧！教师队伍的不稳定导致师资水平良莠不齐。
第二，指导方式学科化或过场化。
指导方式学科化是指导存在的一个突出问题。有的老师把研学课成了学科拓展课，有的教师课堂讲解知识太多，学生的实践却草草了事。这样的教学仍然是以教材和教室为中心，沿用学科教学的模式开展研究，剥夺了学生的自由选择和自主学习的权利。同时，教师在指导学生的时候，有意无意地偏重自己的学科专业，涉及其他学科的问题不知所措，不能有效地引导学生解决问题。
指导方式过场化是另一个突出的问题。具体表现有：选题走过场，对于学生过大、过虚的选题不加以指导，而让学生直接研究教师安排的选题；实践研究走过场，实地考察没有关注学生的困惑和存在的问题，实地研究草草了事；结题走过场，实践结束后，学生到底收获什么，缺少必要的反思总结。
此类问题深深困扰着每一位指导研究性学习课程的老师，这门课程的健康实施需要大家的共同努力，去浅表化才能保障课程更加健康的发展。这里谈几点解决的办法，和在座老师交流。
第一， 精细管理。
从宏观层面来说，精细管理就是做好教师的培训工作，建立综合实践组，扎实开展集体备课。做好教师的培训工作，是促进课程良性发展的重点。我校实行的策略是“核心成员外出学习，多样化推广，传帮结合”。我校每年都派送老师参加全国综合实践年会，派送老师到发达省份学习，这些老师学习外省的先进理念，把先进的思想带回学校。指导研究性学习的骨干老师要发挥作用，通过上公开课，办讲座，交流获奖论文等方式，带动新加入的老师成长。综合实践教研组可以采取老带新的方式，加强指导策略的研讨，借助团队的力量，解决学校研学课程存在的问题。
从中观层面来说，精细化管理，就是学校要跟踪检查教师指导学生的情况，为研究性学习搭建教学研究的平台。我校研学课程的具体管理方法是“双向选题，阶段检查，活动展示”。
双向选题就是老师和学生双方互助确定研究主题。首先综合实践组会发放选题库，该选题库分年级编排，考虑不同年龄阶段学生的特点。这个选题库只是学校给同学的参考，学生可以根据自己的兴趣选题，选题库每年会更新，这是 “选题双向”。学生选择适合自己研究的主题，然后进行课题论证，学校组织老师进行开题评审，通过开题评审的主题活动才能开展研究，没有通过的继续修改，这是“论证双向”。接着学生选择指导教师，指导教师查阅学生开题情况决定是否指导，这是“师生选择双向”。
阶段检查就是学校会在选题阶段、实践阶段、结题阶段三个关键阶段检查老师的指导情况和学生课题的研究情况。老师和学生都有相应的手册，手册规定了每个阶段检查的资料小项，每次检查时间是规定好的，逾期将影响最后的成绩评定。除了检查资料外，学校会进行突击检查，并把检查结果作为评定课题的依据。研学课程必须关注过程，关注每一个阶段师生实践活动的情况，资料检查和突击检查相结合，杜绝了课程实施流于形式，这是保障研学课程扎实开展的重要措施。
活动展示是学校给师生搭建了许多展示研究成果的平台。学生通过结题展示课，让综合实践组的老师了解他们的研究情况，给予学分评价。除了课堂展示外，我校还利用班团队活动课和学校宣传媒介推广学生的研究成果。比如：“社会主义核心价值观的历史溯源”课题的同学将自己查找的有关“爱国、敬业、诚信、友善”的历史故事在班会课上演绎，其他同学对核心价值观就有了直观的认识，比单纯的说教更加形象，也锻炼同学各方面的能力。除此之外，我校每年的4月定位科技活动月。该月教师的教学设计、反思、论文、案例将组织评选，学生的报告、论文、设计、发明将组织评奖，优秀的成果还将上报市级比赛，省级比赛。丰富多彩的活动调动了师生研学课程的热情。
从微观层面来说，精细化管理就是教师要关注实践活动的有效性，通过有效的管理模式让学生每一次活动学有所获，安全而归。具体措施如下：
有效分组。分组的过程要搭配不同特点、不同实践水平的同学，力求做到优势互补，互帮互助。每一个小组要选择负责的同学担任组长，组长除了监督组内成员实践情况，还要及时把同学实践活动遇到的困难反馈给老师。有效的分组能够保障研究的顺利进行，负责组长的选择也能使教师的指导更加顺畅。
做好详细的预案。活动前教师要有活动的设计和实施方案，学生要有活动的计划和分工。这些预案准备的越充分，活动的效果就越好。活动前，全班要充分讨论可能出现的问题，师生共同修改完善。比如：“贵阳轻轨修建状况调查”课题，学生准备实地调查贵阳市轻轨修建的情况，事前师生要共同选择调查的地点，调查准备东西，调查的实施流程，准备活动前的联系，师生一起预想可能出现的问题并提出解决的预案。我经常听到老师们感叹：最怕带学生外出，安全没有保障。其实安全问题只要做好“预案”是可以保障学校、老师、学生的共同利益的。我校的每一次活动会针对性地进行安全知识教育，教育的过程要留存资料，要求学生签订“安全承诺”书。

安全承诺书
我是高 （ ）班学生 ，我将在 年 月 日 午 时到 时期间在 进行研究性学习调查实践活动，我校 老师已经对该次活动进行了安全教育， 老师将全程进行指导。本次对这次活动承诺如下：
1、本次活动征得学校、班主任、指导老师、家长的同意；
2、我承诺本次活动一定按照老师安全教育的要求做，听从指导老师安排，不私自行动，以小组活动的形式开展研究；
3、我承诺本次活动一定遵守有关交通法规，不到危险场所从事危险活动，不从事违法乱纪活动。
4、如果没按照上诉要求进行，一切责任自负；如果在活动中发生意外事故，将及时通知老师，学校和老师将帮助处理，但意外事故责任自负。
家长签名： 学生签名：
指导老师签名：
年 月 日

除了安全承诺书，活动前要备好每位同学自己的电话和家长的电话。实践活动范围有大有小，教师不可能随时在每位学生旁边进行指导。指导教师的电话公布给学生，这样可以确保同学有疑难问题可以请教，学生的突发状况教师也方便救助。
xx课题小组成员通讯录
活动学生人数：
指导老师

电话：

指导老师

电话：

编号
姓名
班级
家长
家庭地址
电话/手机（至少写2个）
1

2

3

4

第二，深度指导。
我常听老师们感叹：我水平有限，不具备相应的知识。这里的“知识”是具体学科知识吗？如果是，术业有专攻，指导老师谁也不可能是“上知天文、下知地理”的“通才”。那么，指导老师应该会的“知识”是什么，是研究的基本规范知识，是研究操作的基本理论知识，是帮助同学寻找遇到问题能够解决问题的策略知识。我校的做法是这样的：
方法技能指导和专业知识指导相结合。我校建立了导师超市，学生能够到导师超市“自选”需要的导师。指导教师不应该是个人，应是团队。学校的教学名师、骨干教师理所当然成为超市中“专业教师团队”，在学生需要时候给予专业知识指导。科研骨干，长期指导研学课程的老师成为超市中“方法指导教师指导团队”，给予学生基本方法和解决问题能力的指导。从而保障方法技能指导为主体，以专业知识指导为补充的指导模式。比如：《黔灵山发展规划构想》课题在实地考察中，学生发现黔灵湖水质较差，有的同学提出了要提取水质化验，方法指导老师迅速要求同学打电话给化学老师询问，化学老师及时指导同学化验水质的基本知识。两个团队的教师相互配好，在学生需要的时候给予必要的帮助。
过程细节指导和延伸指导相结合。研学课程需要学生的实践，实践过程会出现这样那样的问题，教师只有关注细节，抓住教学契机，注重知识的延伸，才能促进学生的成长。比如：我曾经把学生带到贵阳市合群路小吃一条街，让学生发现可以研究的问题，有的学生提出要研究合群路小吃一条街的卫生状况，有的学生提出要研究贵阳市夜市的小吃种类，有的同学提出要研究贵阳市民的夜生活……面对同学们纷繁复杂的问题，必须抓住这一教学契机，我们回学校进行筛选，筛选的时候我及时延伸，选题遇到困难了怎么办？我们共同讨论哪些选题可以研究，哪些选题需要修改，修改的标准是什么，这次教学契机的把握让学生直观地感知选题的注意事项。学生确立了《贵阳市金鑫农贸市场脏乱状况调查》这一课题，拟好了调查问卷和采访提纲，实地调查发现商贩不配合，捕捉到这一细节后，我又及时延伸，让学生比较几种调查方法的优缺点，提出观察法让同学采用。实践过程有许多有价值的细节需要教师把握，进而延伸补充相关的知识，保障学生研究过程的顺利开展。
课题指导和反思修正指导相结合。研究性学习关注过程，关注学生在过程中点滴成长，过程比结果更加重要。在课程开展的过程中，学生的研究不是一帆风顺的，会出现这样那样的问题，这时候教师不能包办，要舍得花时间，“慢”下来让学生进行实践体验，不断修正自己的见解，获得点滴成长。比如：学生最初的课题是《黔灵山发展规划构想》，学生想提出黔灵山的发展建议，实地考察后发现黔灵湖水质不好，黔灵山脏乱现象严重，这时候学生提出：“我能要更改自己的课题吗？”我说：“怎么不行，课题研究就是检验假设的过程，就算是失败的假设，你验证了它为什么失败也是一种成功。”因此，学生把本来的课题修改为《黔灵山管理状况调查》，通过实践体验，学生发现管理状况是一个大的内容，研究起来不好操作，因此同学又改为《黔灵山公园生态管理状况》调查。这样，学生通过实践体验不断反思研究存在的问题，不断总结成功的经验和失败的教训，每一次的修正都体现了学生的成长。
总之，高中研究性学习只有在“精”和“深”上功夫，才能促进课程的健康发展。以上是我的一些体会，欢迎老师们批评指正！
贵阳五中：刚劲
2014年10月24日