论运用习近平总书记的科学思想方法整体推进“大思政课”建设.pdf

:/收稿日期:作者简介:马赛()男 湖南常德人 嘉兴学院马克思主义学院教授 法学博士 硕士生导师 研究方向为中国共产党人精神谱系育人网络首发时间:网络首发网址:/./.论运用习近平总书记的科学思想方法整体推进“大思政课”建设马 赛(嘉兴学院 马克思主义学院 浙江嘉兴)摘 要:落实习近平总书记关于善用“大思政课”的重要指示 要运用好习近平总书记的科学思想方法推进“大思政课”建设 即要:坚持战略思维 立足“大先生”“大格局”“大资源”“大课堂”坚持历史思维 立足“大历史观”直面“历史虚无主义”、还原历史场景、弘扬中华优秀传统文化 坚持辩证思维 统筹成就与问题、课堂与社会、红色资源与其他各种资源 坚持创新思维 创新理念、创新技术、创新实践 坚持底线思维 意识形态守底线、网络空间守底线、知识体系守正固本 坚持系统思维 构建学校内部、地方党委政府、社会力量各类思政要素整合的大思政系统关键词:习近平“大思政课”科学思想方法中图分类号:文献标志码:文章编号:()“”():“”“”“”“”“”“”“”“”.:“”年 月 习近平总书记作出“大思政课 我们要善用之 一定要跟现实结合起来”的重要指示在此基础上 年 月 教育部等十部门印发了 全面推进“大思政课”建设的工作方 嘉兴学院学报 第 卷第 期 年 月.案 从 个方面对如何进一步做好“大思政课”建设做了具体要求 推进“大思政课”建设 坚持正确的方法指引甚为重要 习近平多次强调各级领导干部要努力学习掌握科学的思想方法 防止出现“新办法不会用 老办法不管用 硬办法不敢用 软办法不顶用”的情况党的二十大报告指出要“不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法”因此 推进“大思政课”建设 必须运用好习近平总书记的科学思想方法 方能整体推进 破解难题一、运用战略思维推进“大思政课”建设战略思维就是要善于从宏大视野、长远眼光来分析、解决问题 习近平总书记强调:“办好思政课 要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待”“大思政课”首要在于“大”当前“大思政课”建设 构建了“大平台”谋划了“大攻关”培育了“大先生”但还存在几个问题 一是对“大格局”的融入不足 现有思政课堂 因循教材讲义者多 融汇天下之势者不足 二是对“大课堂”的运用不够 社会大课堂仅起到点缀作用 三是对“大资源”的整合不优各类思政资源散、乱、杂 对思政教育的精准服务作用不足 四是对“大先生”的培育不精 思政课教师的学历、学科、职称、年龄等结构需进一步优化 但思政课教师的情怀、视野、思维与“大先生”的要求尚有距离 对于上述问题 必须运用战略思维方式加以解决一是解决好“大格局”的问题 思政课建设必须立足百年未有之大变局 思政小课堂要引导学生用正确的世界观、方法论 从理性的角度分析世界大势 思政社会大课堂要引导学生在亲身体验中 以感性的角度了解世界大势 二是解决好“大课堂”的问题 既要搭稳搭牢思政小课堂 更要着力搭建充实思政社会大课堂 在各类社会资源的整合、利用方面必须构建长效机制 避免社会大课堂的昙花一现现象 三是解决好“大资源”的问题 要分类整合、甄别各类思政资源 实现思政资源的去粗取精 实现思政资源与思政小课堂各门课程理论教学的精准对接 避免资源利用的重复性、无序性和随意性 冲淡乃至抵消思政资源的利用效果 四是解决好“大先生”的问题 要注重思政课教师的内在素养的提升 加大对思政课教师自身社会实践的培养 提升思政课教师的格局、视野、情怀 同时 要结合社会大课堂的要求 建立引入领导干部、各行各业先进工作者、道德楷模等进入思政课堂的机制 确保思政课“大先生”专业性与多样性相结合二、运用历史思维推进“大思政课”建设历史思维就是要通过回望历史、把握当下来分析、解决问题 习近平指出:“思政课教师的历史视野中 要有 多年中华文明史 要有 多年世界社会主义史 要有中国人民近代以来 多年斗争史 要有中国共产党近 年的奋斗史 要有中华人民共和国 年的发展史 要有改革开放 多年的实践史”“大思政课”建设 就是要紧密联系总书记所讲的波澜壮阔的历史“大思政课”建设在联系历史的问题上 应注重对红色文化、党史资源的利用 初步铸牢了学生正确的历史观 应回击历史虚无主义 防止其扰乱学生历史观 应弘扬中华优秀传统文化 防止西方文化渗透讲好“四史”让学生领悟红色江山是如何得来的 坚定守好红色江山的信念一是要运用大历史观 把世界文明史、中华文明史、世界社会主义史、中国近代史、中国共产党历史、新中国史和改革开放史融会贯通 让学生感受到当代中国人在历史潮流中的地位 感受到中国共产党在历史潮流中的作用 二是要直面当前社会中的历史虚无主义思潮 直面学生心中的疑惑 要通过思政小课堂的历史理论教学 结合社会大课堂各方面人物的现身说法 利用各类历史展馆、历史遗迹、历史文物的展示 对学生进行阐释和讲解 三是要还原历史场景 通过历史情景剧、等沉浸式教学手段 建立回归历史场景的教学方式 让学生回到曾经的历史场景、化身曾经的历史人物感悟历史的真实与生动 四是要弘扬中华优秀传统文化 要通过理论讲解、影视作品、文艺演出、文马赛:论运用习近平总书记的科学思想方法整体推进“大思政课”建设化展览等多种方式 弘扬中华优秀传统文化 让学生更好地理解马克思主义为什么要与中华优秀传统文化相结合 坚定文化自信和历史自信三、运用辩证思维推进“大思政课”建设辩证思维就是要求用矛盾的观点 一分为二、统筹兼顾地分析和解决问题 习近平指出 思政课教学要“善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律”当前 在“大思政课”建设上 应在理论上讲清唯物辩证法 课堂上 引导学生用矛盾的观点分析案例 开展讨论式教学、辩论式教学等方面都有一些有益的探索 但在“大思政课”推进过程中 仍存在脱离唯物辩证法的现象如在追求社会大课堂各种形式突破的同时 却忽视了思政小课堂这个根本 忽略思政课教学“内容为王”这一基石等 如在教学资源的利用上 简单地、重复性地利用红色党史资源 却没能有效地将现实中正在取得的各类成就转化为教学资源 让学生产生了思政课只谈历史、不谈现实的错觉 因此 必须运用辩证思维推进“大思政课”建设一是要统筹兼顾社会大课堂与思政小课堂 建设“大思政课”思政小课堂是矛盾的主要方面社会大课堂是矛盾的次要方面 站稳站牢思政小课堂 教师要能够讲清楚理论 因为各种教学方法、社会大课堂的各种形式 归根到底都是服务于理论教学的 不能用形式和手段淡化理论教学本身 甚至把思政课教学娱乐化、庸俗化 二是要统筹兼顾“谈成绩”与“谈问题”思政课教学更多的是讲成就 但学生在网络世界不可避免接触到一些负面的、非主流的问题 如果一味地只谈成绩、回避问题 那么思政课教学就会造成掩耳盗铃的后果 思政课“可以批评不良社会现象 更要引导学生正面思考”因此 必须正确引导学生直面社会问题 避免学生对思政课教学的理解和对社会现实问题的理解出现“两张皮”现象 三是要统筹红色资源和其他各类思政资源 思政课教学涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军 必须把各种资源统筹兼顾 加以使用 社会主义现代化建设各个领域的资源 特别是科技进步、乡村振兴、大国工程、大国制造等资源都应该作为思政课的有效资源四、运用创新思维推进“大思政课”建设创新思维 就是要求打破思维定式 与时俱进地分析和解决问题 习近平指出:“青少年是最活跃的群体 思政课建设要向改革创新要活力”在“大思政课”建设上 各级各类学校都要注重创新、利用云课堂等现代信息技术、进行翻转课堂等教学方式的改革等 使得思政课教学整体充满创新活力 但在“大思政课”建设的进程中 在如何对待创新的问题上 仍然存在问题:如有的教师习惯性地照本宣科 对新技术新理念的运用应付敷衍 有的教师对信息技术的运用没有和课程内容真正结合起来 造成信息技术没有有效支撑理论教学 还有的对创新的理解仅停留在技术依赖层面 看不到真正的创新是体现在教学理念上等等 这些都需要运用好创新思维来加以改进一是要持续不断地推动教学理念的创新 灌输教育法是马克思主义理论教育的基本方法 但灌输只是一种基本的方法 还需要更多方法的补充 避免其变为“填鸭式”的灌输 要通过定期培训让广大教师了解掌握新的理念和方法 要通过与各类现代教育技术企业合作 引入新的理念和方法二是要坚定不移地推动教学技术的创新 要引导教师学会和利用好各类现代信息技术 要把对各种信息技术的使用情况作为思政课教学评价的指标 用现代技术手段实现师生持续互动、调动学生的学习积极性、提升课堂管理效率、多样化课堂教学方法等 三是要大力推动思政课社会实践的创新 要摆脱思政课社会实践的传统路径依赖 如简单地、重复地搞形式化的参观、调研 社会大课堂要让学生带着问题走入工厂、乡村、社区 在实践中回答问题 更要通过建立有效机制 聘请各行各业的代表性人物、模范人物 给学生释疑解惑 让学生共情共景嘉兴学院学报 第 卷第 期五、运用底线思维推进“大思政课”建设底线思维以设定最低界限 立足最坏情况、争取最好结果的态度分析和解决问题 思政课教师要“做到课上课下一致、网上网下一致 不能在课上讲得不错、却在课下乱讲 不能在现实生活中表现不错、却在网上乱说”这就为“大思政课”建设画出了一条红线 当前“大思政课”建设过程中对于政治纪律、意识形态问题的把握很重视“学术研究无禁区 课堂讲授有纪律”的要求也得到了根本遵循 但也存在部分思政课教师在课堂上注意纪律、在网络空间上却放松警惕 在理论教学上注意意识形态的正确性 但在引入各种资源时缺少甄别 讲道理头头是道 但面对实际生活中错误的言论、现象却不敢亮剑等问题 这都容易给学生带来极其错误的引导 因此 在推进“大思政课”建设过程中 必须进一步树立底线思维一是要守住意识形态的底线 在推进“大思政课”建设过程中 社会大课堂能带来丰富的教学资源 但这些资源当中很可能存在意识形态问题上观点模糊乃至错误的问题 这就要求思政课教师在利用这些资源时 以高度的意识形态警惕性对其进行甄别 避免鱼龙混杂 二是要守住网络空间的底线“大思政课”教学的平台在课堂、在社会 更在网络 开展大思政教育 一定不能忽略网络空间这一重要平台 要通过与学生建立各种网络上的联系 借助各类网络技术 注重利用青年学生喜闻乐见的网络交流方式和网络语言 对网络上存在的与思政教育反向而行的言论、信息等及时亮剑 进行引导和纠正 三是要做到守正固本“大思政课”建设必须守正创新 守正是前提“大思政课”建设 要重视引导学生阅读马克思主义经典著作、当代中国马克思主义理论著作、中华优秀传统文化经典著作 让学生原汁原味地掌握马克思主义 避免学生对马克思主义一知半解式的理解 否则 既无法真正做到守正 创新也极易偏离正确的方向六、运用系统思维推进“大思政课”建设系统思维要求从系统和要素、要素和要素之间紧密联系维度分析和解决问题 习近平指出:“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作 而应该是全方位的”这就要求我们推动“大思政课”建设必须坚持系统思维 既注重思政教育每一个要素的作用发挥 也注重要素之间的功能整合 各要素相互协调、同向同行 当前 党委领导、学校、家庭、社会齐上阵 共同搞好“大思政课”建设的局面正在形成 但也存在思政课程与课程思政之间协同不到位、思政小课堂与社会大课堂结合不紧密、“大思政课”建设有关部门之间配合不一致等问题 必须进一步运用系统思维推进“大思政课”建设一是把高校内部“大思政课”建设各要素整合为一个有机系统“大思政课”建设必须摒弃党委宣传部、马克思主义学院才是责任主体的错误思想 必须坚持党委领导下各部门、各条线、各门课程共同协力的体制机制 建立学校内部党委领导的“大思政课”建设体制 二是把地方党委政府“大思政课”建设各要素整合为一个有机系统 建立地方党委政府支持学校“大思政课”建设的专题会议制度 建立地方党委政府领导联系高校、进高校讲思政课制度 建立地方党委宣传部门 教育、科技部门 共青团、妇联等群团组织与高校共建“大思政课”协调会议机制 建立地方党委政府参与“大思政课”建设的协调机制 三是把思政社会大课堂的各要素整合为一个有机系统 建立地方党委宣传部门牵头 整合学校、城市社区、国有企业、“两新”组织、农村基层组织、各类纪念馆与博物馆等场馆等机构 实现社会力量参与思政课建设的“大思政课”教育机制参考文献:杜尚泽.“大思政课 我们要善用之”(微镜头习近平总书记两会“下团组”).人民日报 ().习近平.习近平谈治国理政:第一卷.北京:外文出版社:.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 习近平同志代表第十九届中央委员会向大会作的报告摘登.人民日报 ().习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.北京:人民出版社.(责任编辑王连桥)马赛:论运用习近平总书记的科学思想方法整体推进“大思政课”建设