(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册13、叶圣陶先生二三事.doc

13、叶圣陶先生二三事
第二课时
教学目标:
1、掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
(重点)
2、体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。（难点）
教学过程：
一、导入：
上节课，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
二、理解写法，把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。
这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
设计意图：此处学生在理解文章的主要内容的前提下，深化学习，理解本文以小见大的写法。
三、细读课文，品味语句：
1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。
（1）凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;
（2）文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
（3）在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。
这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,这些句子在结构上总领全段,承上启下，使文章层次清晰结构严谨，简洁有力，深显功力。
设计意图：引导学生把握课文内容，体会课文议论性语言的作用。
2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。
（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。这“双层的悲哀”的含义是什么?
大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊敬与爱戴。
（2）文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用?
　 抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。
设计意图：教会学生学会品味句子，从特殊作用的句子、含义深刻的句子中自主品读培养语感，深入理解文意。
3. 本文语言呈现出两种不同风格，本文是否实践了叶先生提出的“写话”风格？你能举例加以说明吗？
（1）一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；
如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转换，简洁有力，深显功力。
（2）另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。
设计意图：领会叶圣陶先生提出的写话主张，进一步理解本文的语言特点。
四：课堂总结，当堂检测：
1、作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主张，表达了对先生的悼念之情。
2、当堂检测：
（1）、下列句子中成语运用不正确的一项是( )
A.国庆节来临之际,春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己,严格执行廉洁自律的有关规定,正风肃纪,过好假期。
B.新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目,共享天伦。
C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。
D.他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之才
（2）、《叶圣陶先生二三事》着重写了叶先生的语文主张,下列选项中正确的一项是( ）
A.简洁　　B.幽默
C.严谨　　D.平和
五：联系生活，拓展训练。
文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。
设计意图：引导学生学以致用，培养良好的用语习惯，通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。
【修改提示】
1.标点符号方面；
2.书面语和口语的运用方面；
3.用语的简洁准确方面；
4.是否顺口悦耳平易恳切；
5.用字用词是否准确。
六、布置作业
1、积累叶圣陶名言名句。
2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》
设计意图：进一步体会和把握写人记事的写法，将本文学到的阅读方法迁移到课外阅读中，同时深化和丰富对叶圣陶先生可贵品格的认识和理解。