资源描述
附件1：逸夫中学生本课堂教学展示课教学设计模板
课例
名称
带上她的眼睛
课型
公开课
章节
年级班级
初一12班
教学
目标
1、让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。
2、让学生尝试并逐渐学会运用浏览这种阅读方法。
3、培养学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。
重点
难点
重点：1、通过浏览迅速把握全文内容；
2、体会科学、幻想、小说三要素的有机统一。
难点：科幻作品中探险的伟大意义与价值。
教材
分析
本单元的课文包括了探险和科幻两部分内容，本课属于其中的科幻，作者以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。通过课文的学习，让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度与创新精神。本文篇幅较长，但文字并不艰涩，适宜于进行浏览训练。通过浏览迅速把握文章主要内容。这是信息化时代学生应该掌握的基本技能之一。
学情
分析
初一年的学生伴随着身体的发育，对未知的事物充满强烈的兴趣，但这种兴趣大多停留在猎奇的层面，对科学发展史上前赴后继的探险行为的意义缺乏理性的认识，对各种科学原理的理解也较为粗浅。因此，要根据学生的这种认知程度进行恰如其分的引导，让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，培养学生实事求是的科学态度和敢于质疑的科学精神。
教学
策略
本课是自读课文，所以尽量充分体现学生作为课堂主体的地位，老师通过材料的展示或问题的设置让学生开启思维的大门，一步步引导学生去掌握浏览的方法，把握课文的内容，去理解探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大意义和价值。通过学生的讨论，碰撞出思想的火花，从而启迪自己的人生，培养科学的态度和精神。
教学
资源
多媒体课件、讲学稿、导学案、视频及图片资料
教学
媒体
多媒体教学设备
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、观看影片，引入课题
教师播放电影《地心引力》片段，导入新课
观看影片，思考宇航员在太空中的感受。
通过富有震撼性的情景让学生感受太空的浩瀚神秘与人类的渺小。
二、简介作者与科幻小说
教师用幻灯片展示刘慈欣和科幻小说资料（三要素）
边听讲解边择要做笔记
让学生了解相关知识，为后面的学习做准备。
三、检查预习，扫清字词障碍
教师用幻灯展示生字并指定学生读出字音
边记认字音边写到课文后的读读写写。
扫清字词障碍是学习课文的前提。
四、浏览课文，复述故事情节
1、介绍浏览方法，提出浏览要求：①静心、专注；②每分钟不低于400字，全文8分钟读完；③一边浏览一边勾画关键词语；④浏览后知道主要人物、事件经过以及结果。
2、指名学生复述故事情节
了解要求后边浏览边勾画，读完梳理情节，准备复述。
学会浏览这种非常实用的阅读方法；了解课文主要内容。
五、把握“三要素”，了解科学原理
问题1：本文所写的故事是胡编乱造的吗？有没有科学的依据？
问题2：从本文中，你了解了哪些科学知识或科学原理？
四人小组合作从课文中寻找体现或反映科学知识或科学原理的语句并做概括然后回答。
激发学生求知的兴趣，培养实事求是的科学态度
六、把握“三要素”，品味幻想奇趣
问题1：本文的情节逻辑严谨，符合科学原理，那是否意味着本文所写都是真实发生的？
问题2：你能看出课文中属于幻想的情节吗？
问题3：这些幻想的情节给你带来了什么样的阅读感受？
四人小组合作从课文中寻找属于幻想的情节并讨论这些情节所带来的阅读感受。
创新离不开幻想，通过品味包含幻想的情节能丰富学生的想象力进而培养学生的创新精神。
七、把握“三要素”，品析人物形象
教师创设情景，让学生闭上眼睛去体会身处极端闭塞、狭窄、酷热的环境中的感受。
问题1：刚才让大家体会的感受就是小说主人公体会的感受，而且比大家的感受真实了千万倍，假如这样的情景让你极为震撼，你会是因为这样残酷的环境还是因为身处这个环境中的小女孩？为什么？
问题2：在进行太空探索或地心探索的时候，那些宇航员或地航员肯定早就意识到可能发生这样的极端危险，可是他们还是前赴后继地出发，你是怎样看待这样的行为的？
问题3：你有没有被本文的情节深深吸引？能吸引你的原因是什么？
问题4：你能否说说本文是如何设置悬念的？
学生在老师的引导下用心体会身处极端环境中的感受然后根据自身的体验和理解回答问题。
此环节扣住了小说三要素的核心：人物形象。通过创设情景让学生理解本文的主人公（小姑娘）在那种极端恶劣残酷的环境中所经受的可怕的精神压力，理解人类在探索自然和宇宙的过程中所付出的极为沉重的代价，以及这种行为背后所蕴含的伟大价值和意义。从而更认真地思考人生存在的意义和价值。
问题3、4则让学生进一步理解故事内容本身很重要，而叙述技巧对提高作品可读性也起到很大的作用。
八、拓展延伸
发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上她的 》为题，写一篇简短的科幻作品。
先思考后写作
通过写作，让学生把本科的学习所得，诉诸笔端，把零散的知识通过巧妙的构思熔为一炉。
板书设计
科学：天文学、地质学、宇航学、物理学、化学、电子信
息学
带上她的眼睛 幻想：地航飞船、中子材料、中微子通信设备、全觉传感
眼镜
人物形象： 小人物 大英雄
小说： （小姑娘 领航员）（到达地心的先驱）
故事情节：悬念迭出；结局出人意料又在情理
之中
作业设计
阅读凡尔纳的《地心游记》，分别从科学、幻想和小说人物形象及故事情节方面比较两者异同。
教学反思
备注：1.课型指根据学科特点和课程目标而设计的不同结构类型的课堂。如概念课，实验课，阅读课等。2.教学资源主要指多媒体课件、学案、讲学稿、活动单、预习提纲等。3.教学媒体：多媒体、挂图、模型、教具、实物等。
附件2：厦门逸夫中学“生本课堂”教学展示教学设计说明
填表时间： 2017年 5 月 2 日
教师姓名
陈细平
学科
语文
授课班级
初一12班
课例名称
带上她的眼睛
教学流程
简要说明
先以电影《地心引力》片段引入，继而扫除文字障碍，然后抓住科幻小说三要素“科学、幻想、小说”分别设置问题，引导学生理解科幻小说的特征以及与一般的科学小品文和一般性小说的区别，从而提高学生的科学素养和人文情怀。
教学特色
简要说明
（重点阐明创新点）
本课特点是放得开，收得拢。以宏观的视野来了解科幻小说的特征，从知识的层面对科幻小说进行解构，以微观的模拟体验来还原身处极端危险环境的宇航员的细腻感受，从而更深切地了解这些为人类的生存和发展而献身的英雄们的人性光辉和魅力，感受人类探索未知世界的崇高情怀。因为是自读课文，所以还课堂于学生，教师主要是通过精心设置的问题启发、引导学生去深入思考，同时尊重学生的课堂生成的情感或观点，尽量避免说教。
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