(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册观沧海教学设计-(9).doc

周伟清对七年级上语文《古代诗歌四首》教学设计
一、 学情分析
鉴于中小学语文教学常犯“水过地皮不湿”、蜻蜓点水、走马观花的毛病，本人意图以古代诗歌为抓手，较深入地探讨诗歌语言的凝练美、情感美，并通过评论作者的生平及功过是非等活动，激发学生对古典诗词的热爱及课外延伸阅读的热情。
二、 教学目标：
1、古典诗词的学习，强调朗读，讲究方法：边朗读边想象；朗读要读出节奏来；咬文嚼字地读；密咏恬吟与高声朗诵相结合；放声疾读与缓读相结合等。
2、客观公正地评价诗人。
3、学唱诗歌。
4、通过诗歌语言的改编和翻译，体味凝练美、情感美。
三、 教学策略
在简易多媒体环境以及网络移动等环境下，利用PPT。
四、 教学准备：课件。
五、 教学过程：
第一课时

一、导语设计
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们先来学习《观沧海》。
二、《观沧海》教学过程
（一）、自学检查。
1.作家作品等相关文学常识，由学生介绍，教师通过PPT补充。
2、正音正字，教师PPT展示，学生前后桌四人一小组相互检查过关。
（二）朗读指导与训练
1、边朗读边想象。先由学生讨论诗歌展现的图景，并尝试笔头翻译成现代文，如：
“策马东行，登上碣石，我来一览这大海的壮观！海面浩淼，水波荡漾；山岛突兀挺立，最先映入眼帘。树木繁密，百草丰美，依然充满生机。秋风萧瑟中，大海蕴育着汹涌巨流。太阳和月亮，仅仅是大海吐纳的小小弹丸；星光璀璨的银河，也产生于大海广阔的胸间。啊，今天我观赏大海，幸运至极！且让我引吭高歌，倾吐我宏伟的心愿。”
2、把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海
3、朗读要咬文嚼字。问题如下：
（1）全诗以哪个字展开来写的?
（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨难点，如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”，即文字上只交待一方，而意义彼此互见，即 “日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。
4、放声疾读与密咏恬吟相结合。教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）。学生想象大海吞吐日月、包蕴星汉的浩瀚壮丽，齐读，对读，在各种形式的朗读中感受诗人博大的胸襟与豪迈的气概。

（三）、读诗歌， 品人格，师生小结：
1、先由学生谈，真实评价曹操。
2、教师补充，谈点曹操的人格魅力。

 “诗言志”，大海的形象正是诗人形象的化身。他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表达了自己伟大抱负和阔大的胸襟。

（四）课外延伸，补充曹操的诗歌（详见PPT）。