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驿路梨花
第一张：（封面）
第二张：（学雷锋日）同学们，“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词。
雷锋精神也代代相相传，你知道学雷锋日是哪一天吗？
在梨花盛开的春天，一群生活在边疆的人在传递雷锋精神，想知道吗？
第三张：（整体感知）请快速略读课文，思考下列问题。
1、 请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间。
2、故事发生的具体地点在什么地方？
3、按照实际发生的时间，而不是文章叙述的时间，在这个地点出现了哪些人？这些人物发生了什么故事？
（教师板书 标题，，，，，巡视）
指名回答问题1：一天傍晚到第二天早晨。问题2：哀牢山的一间小茅屋。
第四张：按照实际发生的时间，依次发生的事情有哪些？
最早出现的是谁？发生了什么事？
（指名回答，教师随着学生的回答展示）
其中，有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的，是哪几件事？
而其余的几件事，则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆，我们一般把这种写法叫做什么？
插叙使文章的叙述方式多样，而悬念则可以吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
第五张：本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？
指名回答。（谁是茅屋的主人）
第六张：作者是怎样一步步解开悬念的？
让我们一起来梳理一下情节——
首先，当我们看见梨花的，就猜测有人家；
然后当发现茅屋的时候，自然就猜测主人是谁。
第一次把谁当主人？瑶族老人。其实老人只是来借宿过，现在来送米。
第二次把谁当主人？哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋。
到最后，才知道茅屋是解放军建造的，梨花姑娘经常来照料。
这样，初误会——再误会——最后才解开误会，悬念迭生，就起到了波澜起伏、引人入胜的效果，紧紧抓住了读者心。
第七张： 现在，终于了解到了茅屋的来历。
老师想问问：你觉得谁是茅屋的主人？为什么？
茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人，解放军、梨花姐妹以及为茅屋做过贡献的人都是主人。
他们都在学习雷锋，都在传递助人为乐的雷锋精神。
第八张：课文中有几处描写梨花的语句。
这几处梨花各有什么含义？这些描写在文中起什么作用呢？
请4人为一个小组，交流讨论，然后推选代表发言。（教师巡视）
第九张： （展示梨花图片，板书“梨花”）
现在请小组代表发言，请先读语句，然后回答。
第十张：咱们从开头往后找句子。
请有感情的读一读。
大家说，他读得好不好？
掌声鼓励！
（教师随着学生读，展示4段6段）
这里的梨花指的是什么？
自然界中的梨花。
（板书：一种花）
这两段描写起什么作用呢？
（把读者带进优美的意境之中，为下文借宿茅屋作铺垫。）
第十一张：（第27段）请你读一读。
这里的梨花指什么？
（一种花，也指梨花姑娘，板书——梨花姑娘）
它起什么作用呢？
以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与梨花姑娘相映生辉，表现人物美好品质。
第十二张：37段这里的梨花，既指一种花，也指助人为乐的的美好心灵，也就是雷锋精神。
（板书：雷锋精神。）
作为文章的结尾，起什么作用呢？
（以花喻人，寓意双关，照应标题，点明主题。赞扬世代相传的雷锋精神。）
作者引用诗句作为结尾。
驿路梨花处处开（板书）
老师想把它作为对联的上联，请你补充完成下联
雷锋精神（ ）
学生回答，教书板书：代代传。
大家一起来读一读这幅对联！
第十三张：（拓展延伸）
小说所展示的淳朴民风是否让你感动？
你对“公德”这个概念有什么想法？
简单写一写，和大家分享。
小结：本文围绕路边茅屋，记叙了一连串学雷锋做好事的故事，中间穿插了回忆，设置了重重悬念，再现了少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风，生动表现了雷锋精神在边疆生根开花、不断传扬的动人情景，希望雷锋精神永远在祖国的大地上代代相传！
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