1、驿路梨花
第一张：（封面）
第二张：（学雷锋日）同学们，“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词。
雷锋精神也代代相相传，你知道学雷锋日是哪一天吗？
在梨花盛开的春天，一群生活在边疆的人在传递雷锋精神，想知道吗？
第三张：（整体感知）请快速略读课文，思考下列问题。
1、 请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间。
2、故事发生的具体地点在什么地方？
3、按照实际发生的时间，而不是文章叙述的时间，在这个地点出现了哪些人？这些人物发生了什么故事？
（教师板书 标题，，，，，巡视）
指名回答问题1：一天傍晚到第二天早晨。问题2：哀牢山的一间小茅屋。
第四张：按照实际发
2、生的时间，依次发生的事情有哪些？
最早出现的是谁？发生了什么事？
（指名回答，教师随着学生的回答展示）
其中，有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的，是哪几件事？
而其余的几件事，则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆，我们一般把这种写法叫做什么？
插叙使文章的叙述方式多样，而悬念则可以吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
第五张：本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？
指名回答。（谁是茅屋的主人）
第六张：作者是怎样一步步解开悬念的？
让我们一起来梳理一下情节——
3、 首先，当我们看见梨花的，就猜测有人家；
然后当发现茅屋的时候，自然就猜测主人是谁。
第一次把谁当主人？瑶族老人。其实老人只是来借宿过，现在来送米。
第二次把谁当主人？哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋。
到最后，才知道茅屋是解放军建造的，梨花姑娘经常来照料。
这样，初误会——再误会——最后才解开误会，悬念迭生，就起到了波澜起伏、引人入胜的效果，紧紧抓住了读者心。
第七张： 现在，终于了解到了茅屋的来历。
老师想问问：你觉得谁是茅屋的主人？为什么？
茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人，解放军、梨花姐妹
4、以及为茅屋做过贡献的人都是主人。
他们都在学习雷锋，都在传递助人为乐的雷锋精神。
第八张：课文中有几处描写梨花的语句。
这几处梨花各有什么含义？这些描写在文中起什么作用呢？
请4人为一个小组，交流讨论，然后推选代表发言。（教师巡视）
第九张： （展示梨花图片，板书“梨花”）
现在请小组代表发言，请先读语句，然后回答。
第十张：咱们从开头往后找句子。
请有感情的读一读。
大家说，他读得好不好？
掌声鼓励！
（教师随着学生读，展示4段6段）
这里的梨花指的是什么？
自然界中的梨花。
（板
5、书：一种花）
这两段描写起什么作用呢？
（把读者带进优美的意境之中，为下文借宿茅屋作铺垫。）
第十一张：（第27段）请你读一读。
这里的梨花指什么？
（一种花，也指梨花姑娘，板书——梨花姑娘）
它起什么作用呢？
以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与梨花姑娘相映生辉，表现人物美好品质。
第十二张：37段这里的梨花，既指一种花，也指助人为乐的的美好心灵，也就是雷锋精神。
（板书：雷锋精神。）
作为文章的结尾，起什么作用呢？
（以花喻人，寓意双关，照应标题，点明主题。赞扬世代相传
6、的雷锋精神。）
作者引用诗句作为结尾。
驿路梨花处处开（板书）
老师想把它作为对联的上联，请你补充完成下联
雷锋精神（ ）
学生回答，教书板书：代代传。
大家一起来读一读这幅对联！
第十三张：（拓展延伸）
小说所展示的淳朴民风是否让你感动？
你对“公德”这个概念有什么想法？
简单写一写，和大家分享。
小结：本文围绕路边茅屋，记叙了一连串学雷锋做好事的故事，中间穿插了回忆，设置了重重悬念，再现了少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风，生动表现了雷锋精神在边疆生根开花、不断传扬的动人情景，希望雷锋精神永远在祖国的大地上代代相传！
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