(部编)初中语文人教七年级上册整体感知、分析鉴赏.docx

一． 整体感知
1. 齐读古诗，初步感知本诗内容。
2. 律诗体裁简介。
3. 作者简介，了解本诗写作背景。
二． 分析鉴赏
（一）.用自己喜欢的方式读诗，读中悟情。
（二）.说说本诗的内容大意。
明确：
旅途在青山之外，行舟在绿水之中。潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船一帆高挂。夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上早春，旧年未过新春已来。思念故乡的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
（三）.自由读诗，然后在小组内交流：你最喜欢哪一联，为什么。
1.首联。
（1）.鉴赏明确：
旅途在青山之外，行舟在绿水之中。说明作者旅途奔波劳碌，久久不
得归乡。间接表现出作者无论路途多么遥远，跋山涉水也要归家的愿望。
（2）.交流的同学和小组诵读此联。
（3）.全班齐读首联。
2.颔联。
（1）.鉴赏明确：
潮水涨满，两岸与江水相平，顺风行船一帆高挂。写出了江面开阔平旷、一望无垠的景象。

（2）.深入探究：
“一帆悬”是怎样的景象？—— 船帆：一帆高挂，迎风招展。
“一帆悬”需要怎样的条件？——“潮平”（波浪平静）；
“岸阔”（大江直流）；
“风正”（风和、风顺）。
王夫之评价此联——“以小景传大景之神”。（如实客观、生动传神）。
（3）. 每次交流的同学和小组诵读此联。
（4）. 全班齐读颔联，想象船上见景。
（5）.以小组为单位，展开课堂活动——根据自己对颔联的理解，在图纸上画出你看到的江面行船图，然后在全班进行小组展示。
（6）.再次齐读颔联，读中升华对这句诗的理解。
3.颈联。(这两句诗写出了怎样的自然理趣，你读到了怎样的信息。)
（1）. 颈联鉴赏：
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上早春，旧年未过新春已来。
写出了时序交替的自然理趣。时光荏苒，光阴易逝，归乡迫切，感慨系之。
（2）.名著链接：
茅盾长篇小说《子夜》，“子夜”二字，用象征的手法，说明了新生事物终将取代旧事物，希望和光明终会来临的哲理。这种象征手法的运用，与本诗的颈联异曲同工。
（3）. 交流的同学和小组诵读颈联，读出自己的独特感受。
（4）. 全班齐读颈联，读中悟理、读中悟情，感受作者思乡心切的心情。
4.尾联。（用了什么典故，道出了作者怎样的情感。）
（1）.鉴赏明确：
“雁足传书”——故园之思。
（2）. 交流的同学和小组诵读此联，读出情感。
（3）. 全班齐读此联，读中悟情。
5.齐读全诗，颂读出音乐美，读出自己的体会。
6.自由读诗，用自己喜欢的方式（诵读、唱读、朗读、低吟、默读等），读出自己对诗歌独特的感受。
三．结语
这律诗写冬末春初，
作者旅行江中，即景生情，而起乡愁。首联以对偶句发端，写神驰故里的漂泊羁旅的情怀。颔联写“潮平”、“风正”的船上见景，情景恢弘阔大。颈联写拂晓行船，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着相思愁绪，为历来世人传颂的名篇。