政教处范文班主任培训资料：另一把“钥匙” .doc

政教处范文之班主任培训材料：另一把“钥匙” 另一把“钥匙”这是一个饶有意味的例子。不久前的一堂生物课上，学生小A由于未能听清老师所讲内容，便声音较大地询咨询起他的同桌。一向严肃认确实张老师并不清晰其中原委，较为严峻地呵斥小A“破坏了课堂纪律”。小A不服，与老师顶起了牛，一气之下，张老师当场宣布，小A必须公开认错，否则下一堂生物课不得进入教室。如何处理这一突发事件？作为班主任的我一时感到有些棘手，便决计对此事进展“缓处理”（由于距下一节生物课还有几天时间）。第二天，张老师专门前来找我，吩咐我这件事到此为止，他已决定撤回先前的“宣言”。原来，“出事”以后，班长小B当即找来小A，通过谈话，小A立即认识到了本人的不是。因此，当天晚上，班长小B召集部分骨干与小A一起，精心拟就了一封劝说信，并由小A亲身送到了张老师的手中。奇异的是，这封信竟成了开启师生矛盾之“锁”的一把“钥匙”。信是如此写的张老师：你好！ 如今，外面的月光真好，尽管，白云有过一点阴云。老师，您还在生我们的气么？ 您是我们最为尊敬的老师之一。这不仅仅缘于您渊博的学咨询，严谨的治学，更重要的是，您有一颗跟我们跳动在一起的心！ 到如今为止，我们还在猜想您当时的心境。同学们都认为，假如不是由于某种缘故，您断然不会有当时的“怒”言。 是的，我们还非常随意，有时不够留意课堂纪律。同时我们又非常“小孩气”，确实是生育我们的父母，我们有时也时常跟他们怄气，闹情绪仅仅由于他们说重了我们一点。您看，我们是多么调皮。 老师，您又戴起了老花眼镜，在办公室为我们悉心修改作业了吧非常是后悔的小A期待着，我们全班同学都在祈祷着：愿明天又是一个艳阳天！ 致以敬礼！您的学生敬上 年月日师生间产生龃龉，甚至矛盾激化，实属常事。或劝说同行，或开导学生，这是班主任常用的“处方”。可案例中的方法可谓奇特。首先，化解师生矛盾的主体不是班主任而是学生，这是教育观念及行为的一种转变，此一奇。其次，选用情真意切的书信劝说老师，换一种方式尽情表达劝说别人的办法，此二奇。相关文献：课堂治理的根本要义课堂治理的本质是对课堂根本要素进展的协调和操纵，目的是为有效课堂教学营建和谐而融洽的人际心理环境，主要表现为对正当课堂行为的维持和强化，以及对不当或违规课堂行为的矫正。首先，老师的课堂治理行为不同于老师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。老师依照明确的目的导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。其次，老师的课堂治理行为依然一种标准调整行为，老师从教育目的的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发，逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为标准。老师还要对标准的执行情况进展监控与调理。 “课堂治理”给予老师一种权威感，对班级而言，老师是治理者，负责治理班级的一切事务，给人的感受较为负向，也较欠缺老师本身教育专业开展的价值取向。课堂治理主要是治理教室内的人、事、物，老师是支配学生的治理者，老师有较多的正式权威，以治理支配班级内的一切事物。 对班主任而言，课堂治理还有另外一层内涵。班主任还要协助一些任课老师完成课堂治理，建立起一套独特的班级内学生们共同恪守的课堂行为标准。关于课堂违纪行为，班主任的主要任务是采纳一定的策略，使当事学生认识到其行为的不当性和无效性，并自觉地调整其行为，使其不当课堂行为逐步向正当课堂行为转化。关于违规课堂行为，如课堂上学生焦躁不安、课堂躁动、懒散或无所事事、骚扰或进犯别人、擅自离开座位、低语或高声喧哗、说粗话凌辱老师或攻击老师等等、老师进展课堂治理时要特别慎重，讲究策略。否则，课堂治理不但不会使违规课堂行为得到有效矫正，反而为课堂治理本身制造更大的障碍，甚至使其恶化，对课堂人际心理环境造成宏大危害。