政教处范文班主任培训资料：你是我们班的一面镜子 .doc

政教处范文之班主任培训材料：你是我们班的一面镜子 在我刚接班的时候，被告知班上将有一名特别特别的小孩，说他特别，不仅是由于这个小孩的智力比拟低，属于智障小孩，而且他依然一个具备攻击性，同时患有多动症的小孩。面对如此一个小孩，特别多老师特别是班主任都不太能接受，由于他不仅会给班级的成绩拖后腿，还会给班级的治理造成一定的困难。作为一名老师，我们不能由于小孩的先天残疾而剥夺他们受教育的权利，更况且从我刚工作起，我所任教的班上不断就有如此的智障学生，在和他们的交流过程中，多少也有一点小小的经历。更重要的是，我不想放弃班上的每一个小孩。这个小孩叫小明，特别喜爱打篮球，经常下课的时候在走廊上蹦蹦跳跳，练习投篮，没少给班级惹烦恼，同学们经常劝阻他，老师们也经常向我反响，这种情况比拟容易发生学生的损害事件，这让我特别头疼，为此没少找他谈话，由于智商停留在6岁，只要他想玩，谁都劝服不了他。终于在一天中午，大家午饭后，他又想练习扣篮了，为了不让我批判他，他躲到了大家看不到的地点，结果他把脚给崴伤了，关于他的意外受伤，我有点自责，是不是对他的批判太严肃了，导致他躲着大家玩，让我们我没有方法及时制止他的行为呢？由于脚伤，他已经有三天没来上学了，家长通过跟我请了假，我和班级的同学商量了一下，带上了班级代表一起去家访，通过和他家人的接触，我理解到他的家人把小明放入正常小孩中教育的心情，由于这是每个小孩的权利，通过让他和正常小孩一起学习、生活，更能锻炼他与常人相处的才能。同时，我还理解到小明往常在学校的一些情况，小明在上小学时，由于好动的咨询题，干扰了其他同学的学习，弄坏同学的东西的情况时有发生，由于智力不高，力气较大，还会弄伤同学，总是不能服从班级的治理，同学们都不喜爱他，还会经常欺负他，譬如打他的肚子，踩他的脚等。由于小孩们之间的过激行为，还造成了小明的胃病，另外，天气发生变化时，他的脚趾甲盖会翻起，患有严峻的甲沟炎。理解到这里，我的心痛了，悲伤小明的遭遇的同时，暗暗下了一个决心：尽管我不能为他做什么，但是至少不能让班里的小孩欺负他，我要让我们班里的小孩明白什么是社会上的弱势群体，我们应该如何对待如此一个群体？要让同学们感遭到，他们是幸运的，由于他们有时机和这个群体中的一员共同学习和生活。由于，关爱弱势群体是全社会的责任。通过关爱弱势群体，让身体健全的小孩们学会爱，承担爱！之后，我在班中不断留心观察小明的言行举止，每观察到一点都让我觉得他的可贵和可爱，他和我往常接触的智障小孩不一样，他不是那种一眼就能看出来的智障孩童，只有和他直截了当接触一会儿，和他说话时才能发觉。一点点的发觉都让我兴奋，同时也让我惭愧。从他的身上让我觉得，人之初，性本善是特别正确的。下面我大概罗列一下他的可贵之处：1、他特别乐于协助别人，当有同学的书或本子没有带的时候，他会主动地把本人的书或本子借给同学，本人则拿出笔记本，力所能及的记录老师的讲课内容。2、他特别喜爱劳动，尽管他不会扫地、拖地，每次学校大扫除时，他总是忙前忙后，满头大汗。3、他喜爱好同学，他特别清晰班级中学习好的学生，同时每天都挂在嘴边上要向别人学习。4、他明白感恩，每次有同学协助他的时候，他会告诉家人，同时在第二天带来答谢的小礼物；对待他心目中的好老师，他会放学后等老师一起回家。5、他喜爱学习，每天的作业尽管不会做，但是他都特别认真地写得满满的，甚至是考试的试卷，他都能写完，有时还会贴上一张纸接着写。以上的优点，让我感遭到他确实是一个简单而单纯的人。不过他依然有一些小缺点的，譬如他的力气大，不明白轻重，明明是关怀同学，但是却会造成对同学的损害。他最有意思的地点，确实是会模拟别人，特别是同学身上不好的行为。就像老人经常说的一句话：学坏容易学好难，他喜爱优等生，但是要求他向优等生一样严于律己，就连正常的人都特别难办到，更况且一个智障儿？我想，我应该让全班同学理解，他们的周围有如此一个特别的成员，由于小孩们是聪明的，他们特别快就觉察小明的不平常。因而我给全班开了一个会，把我观察的种种一一告诉他们，同时还提到了小明在小学的遭遇，我发觉了小孩们仁慈的一面，从他们的面部表情中，我相信我们班的小孩一定会包容他的。与此同时，我提出了一句话，那确实是他是我们全班的一面镜子。由于细心的小孩发觉，他会特别快的沾染上一些同学的坏习性，比方骂人，吃零食，上课说话，发脾气等，我提出，假如他出现了这些不良行为，一定是班级当中出现的，他确实是一面镜子，既映射出班级中好的一面，又映射出班级中行为适应不好的一面，关于他的行为，大家要及时反思本人的行为并要抑制本人的行为，通过改正本人来协助小明改正缺点。所以还有最重要的，由于他具有一定的攻击性，与他相处的时候，首要的一点是要先保护好本人。当这个提议在全班通过后，我们班的班级治理工作开场了，与此同时，有特别内涵的班级文化正在渐渐的浸透进每个小孩的内心，由于在我们班，我要我的小孩们明白得珍惜与关爱，由于我们班是五班，在成立小班化的特色班级的时候，我们毫不犹豫地订了吾爱五班这个嘹亮的名字。从我做起，我在对待班级众多的小孩时，应该要有特别性，对待小明，就连说话的语气和态度都是不一样的，每次和他说话，我都会语速放慢，就像幼儿园里的老师和小朋友说话一样，即便是近间隔地说话，他坐在座位上，我都会蹲下来和他沟通，我明白我的行为会直截了当妨碍班级同学对待他的态度，由于在小孩们的周记上，都提到了我的这个举动令他们感动。就像社会上会存在一些不和谐的因子一样，班级当中仍有个别同学，会指使小明为本人办事，小明以为本人是在协助同学，但是班级中大多数同学是看得出来的，大家就像拧起的一股绳子一样，同声同气指责和鄙视如此的同学，并纷纷向我报告这种行为，利用班级的言论引导同学改正。曾经有一次，小明的甲沟炎又犯了，每当他的身体不舒适时，他就会停顿服用每天要吃的操纵本人行为和大脑的药物，这个时候他是比拟危险的。正巧班里小强的眼睛上体育课的时候不小心被撞了，本来咨询题不大，小明忽然伸出手指头戳了戳小强的眼睛，一声惨叫惊呆了全班同学，等我们都回过神的时候，小明呆站在那儿，小强则趴在桌子上哭了起来，我闻讯赶到，当时的情况令我气愤到极点，眼睛是我们身体最脆弱的部位，我特别严峻地批判了小明，小明委屈地哭了起来，从他不明晰的叙诉中，我听出来了，他事实上是想看看同学的眼睛怎么样了，只是用手摸了摸但是他的力气太大了，根本没有顾及到本人弄伤了同学，关于他的仁慈之举，我不明白该说什么，同学们也沉默了，面对哭泣的两个男小孩，我特别自责，依然小强开了口：老师，你别责备他了，我只是当时疼了一下，过一会儿就好了，我明白他是无心的。多么仁慈的小孩们！事实上我们的爱不仅仅只对小明一人，只是由于有了他，班级里每位同学都学会了互相关爱。有一次，我们班的体委小峰不断在发烧，最先发觉的不是身为班主任的我，而是同学们，他们第一时间找到我，并要求我请小峰的家长带他回家，小峰的好朋友小雨跑到楼下打，其他的小孩送他去医务室，就在这个时候这个人高马大的小峰忽然哭起来了，大家都呆了，连我都有点不知所措，在校医的一再追咨询下，他才呜咽地说：老师同学对我太好了，我太感动了。一场虚惊，全班同学都欣慰地笑了。在这个班级里，我感激小明的存在，由于不只是我，还有全班同学，都从他身上发觉了人性中最美妙的一面，他确实是一面映射漂亮的镜子。让我们每天都能感受美妙的事物，接受心灵的洗礼！我们班里的小胖，是一个脾气特别暴躁的男小孩，不管是什么事，只要老师点到他的名字，他就会特别不耐烦的皱着眉，对待同学也是没有什么好脸色，动辄就拍桌子冲同学们喊，同学们都不愿意和他相处，跟他间隔比拟远。但是这些在智障儿小明的眼睛里却是另外的模样，他认为，班级里的小胖好威风，大概同学们都特别怕他，他特别快的也学会了皱眉头以及拍桌子、喊叫，一到下课，就在班级里跑来跑去，一会儿在这个同学面前拍桌子喊两声，一会儿在那个同学的面前拍拍桌子喊两声，把班级同学闹的下课不能休息、不能背书，更不能写作业，就连小明特别崇拜的班长想要制止他的行为，都被他给喊走了，如今的小明处在兴奋期，什么话都听不进。班委们苦着一张脸来找我：老师，如何办啊？出于对小明的理解，我笑了笑说：你们难道忘了小明是我们班的镜子了吗？哦-对！那他和谁学的呢？一群班委把脑袋挤在一起叽咕了一会儿，老师，我们明白他和谁学得了，是小胖！理解到这些情况，我让班委先不动声色，等到下午快放学的时候，利用夕会的时间，我开场了我的镜子教育。小明 嗯 老师咨询你，今天又没有做错事啊？ 什么事啊？你好好想想。这时候全班同学都看着他，他有点不好意思了，用本人的胳膊，挡着脸，把背也弓下去了。噢，我想起来了。今天班长不让我叫，不让我拍桌子的。班长说得对不对呢？你觉得本人错了吗？他特别惭愧地把脸埋在了桌子里，然后又站直了，用手指着小胖，我，我看见小胖这么做的，我才学的。这下，轮到小胖了，这家伙屁股开场在凳子上蹭了，脸犯红，眉头紧锁。我开场偷笑了。小明你别说人家，老师在咨询你呢？本人有没有错？小明把手缩了回来，低下了头说：有。你明白错了？那要如何办呢？我对不起，我，我改还不行吗？同学们，小明说要改，好吗？好！全班同学倒是特别干脆，由于大家明白小明只会认错，要改正还需要一段时间呢，需要改正的是小胖，我说过，小明是班级里的什么？小胖红着脸站起来，也低着头小声地说镜子你对本人的行为承认吗？你觉得如此好吗？不好。老师希望你能改改你的脾气，纠正小明的任务交给你了。不过我还有个要求。小胖惊奇得抬起头看着我。我接着说：我希望你每天多笑笑，你笑起来的模样特别可爱，多摸摸你的眉心，让它不要老皱着，让它平坦些，不要小小年纪就变成了多愁的小老头，好吗？小胖又皱了皱眉，狠命的点了一下头。从那天起，有段时间我老是看见小胖把手放在眉心处摸着。我们班镜子的作用，还要接着啊。在班级治理上，我们每天都特别欢乐，同学之间友好和睦，但是只要一到考试的时候，每个人的心理都沉甸甸的，包括我们的老师，由于小明，每次班级测验任课老师们都特别无奈的告诉我班级垫底的坏音讯，小孩们由于这不断都抬不起头来，为此我也特别无奈，关于如此的小孩，我们能如何办呢？他是一个连字都写得歪歪扭扭的，尽管特别认真，但是他连加减乘除都算不清晰，更别提英语了为了能让班级的成绩提上来，小孩们只有更努力的学习，每门学科多考几分，看着小孩们特别努力的学，老师们辛苦的给小孩们辅导，我确实特别心疼他们。期末考试完毕后，按照惯例我们几个平行班都要比下班级均分的，看到20多分的差距，我躲在厕所里偷偷的哭，如何办呢？擦干眼泪，我把班级的成绩重新理了一遍，我想找学校领导帮帮我们班，处理一下学习成绩的咨询题，校领导不断特别关注小明，也特别清晰他给班级成绩带来的咨询题，在校领导的协调下，我们班专门开了一个科任老师会议，大家达成一致的默契，只有在学习上放弃小明，如此有选择的放弃让我们每个人都特别无奈，小孩们仍要努力学，老师们仍要辛苦的教综合评析：一、班主任如何引导学生关爱弱势群体？在正常的学校班级中，不是每次都能遇见如此的智障学生，大多数如此小孩的家长都是特别不愿意把小孩送到特别学校的，由于这些小孩长大后总是要同正常人打交道的，倒不如早点给他们制造一个正常的环境，锻炼他们的相处才能。但是，假如一个班级有一两个如此的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级治理带来特别大的困难，进而对班主任的工作才能和个人素养提出了特别大的挑战。班主任童老师没有对智障儿持有任何偏见，首先用一颗爱心包容和加纳了他的到来。不仅如此，他还从小明身上看到了一个健全人应有的社会责任，同时把如此的责任认识和才能通过本人的以身作则教给了本人的学生：我要让我们班里的小孩明白什么是社会上的弱势群体，我们应该如何对待如此一个群体？由于，关爱弱势群体是全社会的责任。通过关爱弱势群体，让身体健全的小孩们学会爱，承担爱！正是由于有了如此的一份爱心和社会责任感，才能使得童老师把一班人的眼里的负担或包袱，转化为班主任工作中培育爱心的教育资源。智障儿的存在，关于班主任工作，关于班级其他同学意味着什么？这个咨询题就好像：弱势群体的存在，关于健全人社会意味着什么？首先，他们的存在不是社会的包袱和负担，他们同健全人一样拥有读书的权利，拥有享受欢乐人生的权利，他们也会用本人的双手为社会制造财富，他们也是社会的一员，是社会不可缺少的一分子。其次，他们是社会的一面镜子，让健全人发觉人性中美妙、仁慈一面，是他们使得我们健全人发觉我们每个人人性中尚未泯灭的仁慈和纯真，是他们给了我们爱的时机和可能，就像童老师所说的，要让同学们感遭到，他们是幸运的，由于他们有时机和这个群体中的一员共同学习和生活。同时，他们的存在也照出人性中丑陋的、阴暗的一面。由于他们的智力开展水平尚处于低级的水平，身上还保存着人之处的许多朴实、率确实美妙品行，以及擅长模拟的本性，因而，它能够像镜子一样，直截了当映射出健全人言语行为中的不好的一面。你是我们班的一面镜子，这句话既提醒了一个社会学意义上的镜中我的普遍规律，即人总是通过别人来发觉和认识本人的，同样，健全人也是通过残疾人来认识本人的。同时，也表达了班主任童老师的教育智慧。二、从智障儿身上挖掘班级教育的资源就拿这个案例来说，这是一个特别特别的学生个案，和纯粹智障的小孩还不同，小明不仅智力有咨询题，还带有多动症，以及一定的暴力倾向，因而容易导致班级其他同学受伤。而这些咨询题的出现，仅仅通过班主任一个人的力量是特别难处理的，必须调动全班每个人的力量，获得全班每个同学的理解与支持。首先，班主任童老师用平时对待小明的行动说明了本人的教育立场，即同如此的小孩相处一定要给予更多的关爱，通过班主任的以身作则以及人文化的关怀，潜移默化地妨碍了全班同学，并引发了全班同学的爱心传递。同时，班主任把通过本人观察发觉的咨询题，及时和全班同学进展沟通和交流，利用这个小孩的学坏容易，学好难的特点，作为对全班同学进展言语行为教育的契机，纳入到班级常规治理和教育中，通过这面镜子，及时发觉班级里的不良要素，并及时加以改正，起到了教育全班的良好效果。同时，爱心教育的浸透，让每个同学都学会了关爱，同学之间的互相珍惜和关爱成为班级的特色之一，深化人心，打动人心。戳眼睛的事件，通过小强的一句话，老师，你别责备他了，我只是当时疼了一下，过一会儿就好了，我明白他是无心的。映衬出班级其他小孩的仁慈与宽容，更是可贵。越是朴实的东西，越是平凡的东西，就越能打动人心。小孩们在用本人周围的人与事，发觉美妙，本人教育本人。就像这次四川大地震中小孩们的出色表现一样，在困难和危难面前，小孩们身上迸发出的真善美的力量，令成人社会蔚为大观！三、智障儿的存在，关于班主任工作带来的挑战一个班由一个或几个智障儿的存在，这关于一个班级带来的挑战是全方位的，它不仅给班级治理带来诸多不便，尤其是在班额较大的情况下，归根结底，确实是，智障儿能否与正常小孩一样享受平等的教育权利。关于平等地受教育权的咨询题，可能从理论上大家是能够接受的，而详细到现实中，真正做到这一点，却不是一件容易的事。关于班级治理和班主任工作而言，最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩排名的压力。那确实是，在这些学生身上，不管班主任、任课老师花费再大的努力，他们的成绩是永远不可能与正常小孩相比的，而且如此的比拟关于这些学生、关于他们所在的班级、班主任都是不公平的。在无奈之下，班主任和任课老师达成了如此的共识，那确实是有选择地放弃他们，主要是在成绩方面。而从根本上处理这一咨询题，是改变现行的评价制度，即学校或教育主管部门制定富有弹性的评价标准，关于智障儿的考试成绩不计入班级的考评中，为全纳班提供宽松的环境和气氛。