(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗教学设计-(3).docx

木兰诗教学设计韩元全教学目标：1、反复诵读，体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。教学重点：1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2体会课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学过程：一、 激趣导入 播放歌曲谁说女子不如男师：同学们，你们知道花木兰吗？你喜欢她吗？她在你的心中是个怎样的形象呢？让我们一起走进北朝乐府民歌木兰诗看看我们心中的木兰与诗中的木兰有什么差距？二、预习检查师：下面我们检查一下同学们的预习情况，木兰诗写了一件什么故事呢？你能用简洁的语言概括一下吗？生：木兰从军打仗的故事。生：花木兰女扮男装，替父从军的故事。师：文中有没有说到木兰女扮男装，为什么要女扮男装呢？这一装装了多少年？（点到即止，不必过多深掘）师：很好，（明确女扮男装，替父从军）看来同学们的概括能力很强，本篇文章塑造木兰的形象非常丰满，有血有肉。那么本篇文章又围绕女扮男装，替父从军展开了哪些情节呢？比如第一自然段可以概括为停机叹息（教师板书），你也能用四字短语概括本篇故事的情节吗？（如果学生说不出来可以一段一段分析，如同学们，第一段是停机叹息，第二段呢？）生：停机叹息、替父从军、奔赴战场、沙场征战、建功受封、辞官还乡、比喻赞美师：真是太棒啦！同学们思考问题真积极。三、 质疑探究师：刚才同学们屡清楚了故事的情节，那你们最喜欢哪个部分呢？试着读课文，然后和同学交流说说你喜欢的原因。生：（停机叹息）表现木兰勤劳，为下文设置了悬念。生：（替父从军）部分，这个部分写出了木兰的孝顺、善良。（也可能说出勇敢坚强等）师：你是怎样看出来的呢？（从哪里可以看出木兰的孝顺呢？）可以把相应的句子读出来听听吗？生：愿为市鞍马，从此替爷征。师：愿是什么意思？生：愿意师：这句还透露了木兰怎样的性格？因此我们在读这句时语调应该怎样？生：坚强、勇敢、下定决心，语调应由轻缓到重快。师：试着读一读，点名读，师范读。学生注意体味。师：我们可以看出，当亲人需要帮助时，木兰毅然替父从军，这表现的是对父母的孝顺。师：好，还有吗？生：（奔赴战场）这部分写木兰准备上战场紧张而又周密的准备戎装的气氛，而且木兰行军速度非常快，只用两天时间就达到了战场，我觉得木兰是个厉害的女英雄。（学生可能说不出那么多）师：木兰真的有这么神速吗？这句运用了什么手法？生：这句运用了（夸张）表现了木兰的行军速度之快，也许是因为军情紧急、战事紧张等原因。师：这位同学真不错，那么这句体现了木兰的什么呢？生：英雄气概、英姿飒爽、矫健英姿师：仅仅表现出木兰的英雄气概吗，还能体现木兰其它的性格特征吗？看看谁能说一说。生：不是（学生可能回答不出来，适当引导，我们看原文，诗中明显有两句句式差不多，是哪两句）生：齐读师：本句句式上运用了什么修辞手法，有什么好处呢？生：反复，反复强调了写木兰思念爹娘之心。师：她对家乡的思念与一般男子对家的思念相同吗？生：不同，比男子更感性些！（引导得出）师：可见木兰乍离家乡，思念亲人。离家愈远，思家愈切，这里既体现了木兰的英雄气概，有可见她的女儿情怀。我们在读时应注意前轻后重，读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛。试着读一读，师范读。师：有很多同学就认为木兰的英勇应该体现在战场上，你们觉得呢？哪些同学说说你们的看法。生：这部分着力刻画了木兰的英雄气概，特别会打仗-师：那这六句从内容上看还交代了哪些？生：这部分写出了军务紧急、行军迅速、征途之遥、夸张的表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘，飞跃层峦的矫健雄姿。（适当引导）师：说的太好啦，那么后四句呢？生：写出了环境艰苦，表现木兰在战场上的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。后两句表现了战斗之多，时间之长，战况之烈，从侧面表现了木兰的英雄气概。（教师引导）师：说的真好，作者想不想写木兰浴血奋战？她在战争中的英勇是全诗的重点还是“轻点”？生：想（学生有可能不会总结）师：木兰她喜欢打仗吗？生：不喜欢师：那这里写木兰的飒爽英姿表明了什么？生：对国家尽忠（教师引导木兰不喜欢打仗，但是国家有难，她深明大义，征战沙场，这体现的是对国家的忠）师：因此作者主要是想突出木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格，所以对她在战场如何打仗，十年的征战生活写的非常的简略。（教师可适当引导）师：可是，我总觉得木兰确实是个英雄，因此老师自己改写了这首木兰诗，同学们仔细听，看老师改写的与原来诗突出的有什么不同？师：呈现 “锵锵复锵锵，木兰苦练功。长剑花错落，冷电闪精芒；拉弓满月放，飞马卷平冈。忽闻敌来袭，可汗征兵忙。军书有爷名，爷老叹无兄。愿为著戎装，沙场报孝忠。各市买鞍马，疾驰飞边关。剑出敌胆破，弓响胡骑惊。白日杀敌急，夜晚攻城忙。斩敌辕门下，劫粮丛莽中。东城劈敌首，西原夺敌马，南壑缴敌械，北山烧敌粮。矿野尸相望，大漠血流横。百战将军死，十年壮士归。可汗心愿了，官禄在身旁。勋赏皆不要，扬鞭还故乡。家人齐欢笑，木兰换红装。出门伙伴惊：木兰原来是女郎！ 丹骒蹄儿轻，赤骁身子重；为保家国安，何必分我是骒骁？”生：老师突出了木兰是英雄！师：谢谢你对老师的肯定。在老师心中总觉得木兰是个英雄，她就应该是这样的，当老师再读这首诗的时候，对自己妄自非议的修改还是觉得不太好，木兰是个英雄，但她和赵子龙、怒发冲冠、精忠报国的岳飞不同在木兰是个女英雄。所以我觉得还是原文要真实，好的多，你们觉得呢？师：还有其他部分你喜欢的吗？生：辞官还乡我觉得木兰在这里表现的淡泊名利，不愿做官，也表现了她的思乡之切。师：很好，那文中哪句话赞赏了木兰功勋之大？木兰的表现呢？你如果是木兰，你会答应天子的封赏吗？师：怎样才能读出木兰的从容辞官，渴望还乡的心理？师泛读。师：木兰为什么这么急切盼望回家，亲人们的反应表现了什么？生：家人都非常的高兴、喜悦。师：很好，木兰终于回到家了，想一想木兰回到家后最想做哪些事情？谈谈你的看法？生：拥抱亲人，激动地哭起来，恢复女装等等师：是啊，十几年没看到亲人了，是多么的想念呀！女扮男装十几年了，终于可以恢复女装了！确实，文中有直接描写木兰回家后的举动，一起读一读，体会一下木兰高兴喜悦的心情吧！生：朗读这几句师：从这个地方我们可以看到一个急于恢复女装的木兰，一个不忘女性本来面目的木兰。她是一个英雄，更是一个娇美的女儿。四、互动深化师：到这，木兰在我们的心中的印象越来越清晰了，你更喜欢木兰的哪种形象，是英雄气概还是她的女儿情怀？作者在叙述的时候着重刻画木兰的哪种形象呢？生1：英雄气概，因为从她踏上征程至沙场征战以及辞官不受都表现了她的英雄气魄。生2：女儿情态，因为诗中着力刻画的是木兰的心理、活动、心态、欢乐与欣喜等。生3：我觉得都注重，师：老师觉得你们都说的很好，但缺如生2所说，本首诗着力突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的赞扬。所以，对残酷的战争则一笔带过，而对能反应人物美好心灵的内容则不惜笔墨。师：总结既具英雄气，更有女儿情！五、拓展延伸师：或许我们应该对木兰说点什么？假如你是木兰的父母：假如你是木兰的伙伴：假如你是当朝的天子：假如你是木兰的粉丝：假如你是木兰的姐姐或者小弟请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。生：假如我是木兰的姐姐的话，我会说：“妹妹，这么多年，你辛苦了！为了我们的爹爹，为了我们的国家英勇杀敌，你毕竟是个女儿身，跟男儿不一样，希望你早点回来和我们团聚。生：假如我是木兰的弟弟，我会觉得很愧疚，因为让姐姐为我负担起那么重要的任务，我作为一个男子却不能为家庭、为国家承担起一些沉重地负担，我自己觉得很愧疚。生：假如我是木兰的伙伴，我会对木兰说：“我崇拜你，你是我们家乡的光荣！”师：从女儿到英雄，木兰做着常人难以想象的事，所以我很想对木兰说一句：“木兰，你是我们心中真正的英雄！”师：你能从历史中、生活里，找到其他“木兰”吗？简单介绍一下她们的英雄故事。生：居里夫人，因为她意志坚强，坚持自己的信仰。师：她做到了一般男子做不到的事，两次获得诺贝尔奖。她也是当代的木兰，还有吗？有刘胡兰、有秋瑾、有杨家将中那些女将。老师用幻灯展示自己找到的木兰。所以说木兰深入人心，直到现在，木兰也是一个文化的熏陶，这就是经典，经典始终有一种穿梭时空，却仍然让人百读不厌的魅力！它不仅为我们塑造了木兰的形象，也为我们营造一种形象美、音乐美、修辞美。布置作业：（任选一题）1、把木兰诗改写成一个故事.（注意发挥想象，添加细节）2、以“木兰回家的第二天“为题，用现代文续写这个故事。（注意展开想象，想象既要大胆，又需合理）六、板书设计