(部编)初中语文人教七年级下册河中石兽设计.doc

《河中石兽》教学设计
教学目标
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 
 2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
4、理解实践出真知的道理，逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。
课时安排 二课时
教学过程
一、导入
幻灯片出示（南宋）陆游《冬夜读书示子聿》
“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
教师点拨：诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。俗话说“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、问题再现
1、熟读课文，读准下列加点字的读音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fâi） 湮（yān） 啮（niâ） 溯（sù） 欤（yù）
2、交流作家作品资料。作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\\\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、知识拓展
1、朗读课文，就课文不理解的词语质疑，小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
2、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3、从不同的角度复述课文：（1）从作者的角度复述：（2）从讲学家的角度复述课文；（3）从老水兵的角度复述；（4）从寺中僧人的角度复述。
四、能力提升
1、质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
2、质疑：为什么老河兵的方法是对的？
讨论并归纳：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
3、质疑：这个故事说有了一个什么道理？
讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
五、当堂训练
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观臆断，实践出真知。请结合自己生活中或阅读中的经验，向同学们谈一谈这一道理。