(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一颗小桃树-(13).doc

一棵小桃树教学设计教学目标：1、 知识与能力：学习、积累、运用本课的生字词。2、 过程与方法：以“却”、“竟”切入，联系上下文，关注关键词，领悟作者丰富而细腻的情感；3、 情感、态度、价值观：认识世事无常，崎岖是人生常态，形成应正视困难与挫折的意识。教学重点：以“却”、“竟”切入，联系上下文，关注关键词，领悟作者丰富而细腻的情感；教学难点：认识世事无常，崎岖是人生常态，形成应正视困难与挫折的意识。教学过程：一、导入：一句话导入：一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守,还是放弃？ 二、回顾内容。三、字字总关情（一）“却”有真情1、解“却”“却”字在本文共出现了22次，除了有三次出现在“忘却”这个词中表“去掉”的意思，其余19次用法均表示“转折”。什么是转折呢？指文章或语意由一个方向转向另一个方向。2、悟“却”第一步：老师解第一段中“却”的转折；思考：这里的内容是从哪里转向了哪里呢？作者为什么要给小桃树写点文章，又为什么没有写就一个字呢？思考这个“却”字里包含了作者怎样的情感。出示示例：由常想给小桃树写点文章转到了终没有写就一个字来，“却”字里饱含着作者对小桃树的爱怜与忏悔之情。第二步：师生共解第二段中“却”的情感；师：指名朗读第二段，注意对比“却”字前后的内容，并思考其中包含的作者的情感。补充填空：由因“春雨贵如油”而带来的高兴转到了对小桃树在风雨中哆嗦的担忧，“却”字里饱含着作者对小桃树的深切怜惜之情。第三步：学生分组品读第3段第13段中“却”中包含的情感，批注在书上。要求：（1）对比“却”字前后的内容，明确内容由什么转折到什么。 （2）有感情地朗读文段，结合关键词，明确作者表达的丰富情感。 （3）小级交流后全班交流展示。第四步：作者巧用这19个“却”字除了寄托了细腻而丰富的情感外，还能让我们领悟到一点什么呢？相机点拨：遍布文章各处的这19个“却”字，构成了小桃树和“我”相似的成长经历，也暗示读者：人生有风雨就有晴天，有顺境就有逆境，有悲伤就有欢乐，有相聚就有分离贾平凹先生对自己名字的曾这样解说：娘呼“平娃”，理想于通顺；我写“平凹”，正视于崎岖。无论是树还是人，遭遇挫折，经历崎岖，这其实是人生常态。板书：崎岖不平“却”是常态（二）“竟”有深意1、读“竟”解“竟”屏显含“竟”的四个句子：（1）我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！（2）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。（3）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。（4）我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞学生自由朗读，领悟其意思：表出乎意料。2、深入悟“竟”第一步：对比解“竟”：这几句话的意料之内的意思该是怎样的呢？相机点拨：似乎小桃树早就该消失了。第二步：结合文章深入理解小桃树的精神。柔弱的小桃树一次次地让我意外，又一次次给我惊喜，是什么造就了这样的意外和惊喜？请结合小桃树的成长经历分小组探究补充：“竟”是意外；“竟”是惊喜；“竟”是的小桃树才赢得的人生美丽！。第三步：悟“竟”中深意教师相机出示：崎岖不平“却” 是常态，勇敢无畏“竟”创辉煌！3.体验感悟从小桃树和作者身上你获得了怎样的启示？五、课堂小结作者说：“人生得也罢，失也罢，成也罢，败也罢，只是心灵的那泓清泉不能没有月辉。”作者在小桃树身上找到了自己心灵清泉的月辉。老师寄语：同学们，当你觉得我们天生柔弱想依赖别人时，请记得这棵坚强自立的小桃树！当你觉得自己连连受挫丧失信心时，请记得这棵自强不息的小桃树！