小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识实施阶段计划.doc

小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识实施阶段计划 一、课题研究方向以学生主动发展为目标，采取行动研究的方法。通过研究和实施小学数学教学中培养学生问题意识的方法，改进教学方式和学习方式，使学生想问、敢问、会问、善问，促进学生主动、和谐、健康、可持续发展。 二、课题研究目标1、通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上课只听讲，不会提问的现状，使学生课堂充满活动，使每个学生想问、敢问、会问、善问。2、建立“培养问题意识，促进主动发展”的课堂教学模式和形成相应的教学策略。3、培养形成“以问题为主线，自主探究学习”的学习方式。2、 激发学生学习积极性，培养问题解决的能力，提高学习效率和质量，促进学生全面发展。三、研究内容1、学生问题意识及学习的主动性的现状研究。2、学生缺乏主动问题意识及学习主动性的归因研究3、如何培养学生的问题意识，使每个学生想问、敢问、会问、善问。4、建立“培养问题意识，促进主动发展”的教学模式，形成相应的教学策略。5、促进“以问题为主线，自主探究学习”的学习方式的形成。6、教学模式实施产生的学生发展情况与教学方式和学习方式改变之间的关系研究。其中第3、4、5点为本课题的研究重点7、建议子课题研究，如：（1）促进问题意识形成的教学评价策略的研究。（2）如何指导学生进行有效的预习，能在作业中提出、分析问题。（3）指导学生正确对待作业中存在错误问题的研究 。四、课题研究的预设角度 研究的基本思路：（1）创设问题情境，促使学生“想问”。（2）建立民主、平等的师生关系，促进学生敢问。（3）改变教学方式，促进学生想问、敢问、会问、善问。（4）改进评价策略，促进学生好问。研究的具体思路：（一）、提供有“生命”的材料 激活学生的数学问题意识1、改变内容的呈现方式 培养学生学习兴趣2、重塑教材与学生的对话方式 把思维的空间留给学生3、展示数学美感 激发学生深入思考热情（二）、适当时进行激励 引发提问内需（1）期望激励 我们根据皮格马列翁效应，以满腔的热情关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。我们时常要走下讲台倾听学生们的讨论，并与他们进行交谈，以“你能够”，“我相信你们”的语气表露对学生的期望 ，让学生信心大增受到极大鼓舞。（2）表扬激励 教学中，我们注意多表扬，少批评。口头表扬时我们尽量运用诸如“问的好”，“了不起”，“真聪明”等赏识性语言表扬学生。同时我们还要采取奖章的形式表扬那些提出有价值问题的学生或敢于向别人挑战的学生。（3）成功激励 我们努力创设机会，让学生体验成功的快乐，不断激发学生提问的激情。比如，我们根据不同年龄的学生，采取不同方式进行比赛，有小组竞赛比一比哪组学生提问最大胆，提的次数最多，哪组提的问题有价值，进步快。有个人比赛，根据一段时间内提问、解决问题时表现好的学生，由他当小老师组织2分钟口算（三）、培养学生的数学元认知，发展学生的问题意识。1、在新旧知识的联结，鼓励学生积极思考2、在探索规律时，引导学生不断反思生成问题意识3、在巩固深化时，鼓励学生再质疑3、 引进数学记，促使学生再思考